教育學(xué)原理第11講-資料下載頁
2025-04-16 22:22本頁面
【導(dǎo)讀】構(gòu)框架和活動程序。它既是教學(xué)理論的具。體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。程序教學(xué)是在斯金納的操作性條件反射理。應(yīng)用，計算機(jī)出現(xiàn)后，又在計算機(jī)上應(yīng)用，成為計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的倡導(dǎo)者是美國著名心理學(xué)。布魯納提出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)。以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的。達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。暗示教學(xué)法在于通過各種暗示手段，充分。范例教學(xué)理論是由德國的瓦·根舍因和克拉。夫基等人提出的。范例教學(xué)旨在克服教材內(nèi)容的繁瑣，要求。生透過這種范例,掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法,基礎(chǔ)性和范例性3條原則。所謂“非指導(dǎo)性教學(xué)”，就是非操縱教學(xué)，在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組。習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。第一階段，以夸美紐斯為代表的教育家從。論以重要的補(bǔ)充。形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為。終結(jié)性評價又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的
【正文】 學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對于太復(fù)雜、太簡單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。 ? A 實驗法 B發(fā)現(xiàn)法 C 聯(lián)系法 D講授法 五、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) ? 備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 ? 試題范例： ? 備課時，教師要按順序?qū)懗觯? ）三種教學(xué)計劃。 ? A課時、單元、學(xué)期 ? B 單元、課時、學(xué)期 ? C學(xué)期、單元、課時、 ? D學(xué)期、課時、單元 ? 試題范例： 最基本的教學(xué)目標(biāo)是： ? A 課程目標(biāo)與課時目標(biāo) ? B 課程目標(biāo)與單元目標(biāo) ? C單元目標(biāo)與課時目標(biāo) ? D 教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo) 六、教學(xué)評價 ? 診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價 ? 診斷性評價 又稱準(zhǔn)備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。 ? 形成性評價 又稱過程評價，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。 ? 終結(jié)性評價 又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。 ? 試題：“在教學(xué)活動開始之前，對評價對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)順利、有效實施而進(jìn)行的測定性評價”是： ? Ａ 診斷性評價 ? Ｂ 形成性評價 ? Ｃ 終結(jié)性評價 ? Ｄ 考試
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1