【正文】 為代表的傳統(tǒng)教育派認(rèn)為：教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育主要依靠教師，認(rèn)為學(xué)生的獨立性、自主性是有害的東西，片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能。B． 以杜威為代表的現(xiàn)代教育派認(rèn)為：兒童是教育的中心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，忽視教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生陷入盲目實地探索，無法獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。C． 共同點：把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性對立起來，強(qiáng)調(diào)一個而忽視另一個，導(dǎo)致削弱或破壞師生雙方積極合作才能具有的整體功能，影響教育質(zhì)量。第八章 教學(xué)（中）第四節(jié) 教學(xué)原則教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終?，F(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則（八大原則）有：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，可接受原則，因材施教原則等。一、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀，科學(xué)世界觀教育。其基本要求如下： ，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育 二、理論聯(lián)系實際原則：理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，請注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。其基本要求如下： 三、直觀性原則（簡述為什么教學(xué)要遵循直觀性原則？）直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（P228）依據(jù)：直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（應(yīng)加以說明）：、形象而具體的知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難 、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識和運(yùn)用知識。基本要求： 四、啟發(fā)性原則（多次考，論述結(jié)合實踐分析如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則？）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。依據(jù)：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律性。學(xué)生的認(rèn)識過程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動認(rèn)識過程。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識畢竟是要靠他們的觀察、思考和操作。教師包辦輕則導(dǎo)致學(xué)生的依賴性，影響他們獨立思考和作業(yè)能力的發(fā)展，重則使他們失去學(xué)習(xí)上的自信心?；疽螅海ㄊ菃l(fā)的首要問題） ，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（使學(xué)生的思維積極活動起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)的關(guān)鍵） ，培養(yǎng)獨立解決問題的能力 五、循序漸進(jìn)原則（也叫系統(tǒng)性原則、多次考）:“序”——學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。依據(jù)：①由科學(xué)知識本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的（學(xué)科的邏輯系統(tǒng)） ②由于學(xué)生認(rèn)識是一個簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程（學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序）基本要求：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) ②抓主要矛盾，解決好重點與難點 的教學(xué) ③由淺入深，由易到難，由簡到繁六、鞏固性原則定義：鞏固性原則指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。依據(jù)：、順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)基本要求： 七、可接受性原則定義：可接受性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。依據(jù)：最近發(fā)展區(qū)（應(yīng)以最近發(fā)展區(qū)為原則P238）基本要求：，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有一定的難度，但這個難度是他們通過努力能夠克服的，即符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。） 八、因材施教性原則（多次考、論述如何處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系？）定義：因材施教性原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。依據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展各有特點，在智力才能方面有他們各自的興趣、愛好和擅長?；疽螅海私鈱W(xué)生個別特點是搞好的基礎(chǔ)） 教師的勞動創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教中第五節(jié) 教學(xué)方法一、 教學(xué)方法的概述：教學(xué)方法為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法——始終包括了教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)雙方的活動。（以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)來選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便使教學(xué)過程優(yōu)化，發(fā)揮出它的最佳整體功能）其主要依據(jù)有： ，包括生理、心理、認(rèn)知等 ，包括業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗、個性特點 ，包括社會條件、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)備等 ，包括規(guī)定的課時與可利用的時間 教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴于一二中方法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的 ?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和長早性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格二、 中小學(xué)常用的教學(xué)方法,我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（九種）：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法。（一）講授法（分為：講述、講解、講演三種）：教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法. 要求：內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 注意啟發(fā)講究語言藝術(shù)（二）談話法（即回答法）：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法?？煞譃椋簭?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話. 基本要求：要準(zhǔn)備好問題和談話計劃 要善問要善于啟發(fā)誘導(dǎo) 要做好歸納、小結(jié)（三）讀書指導(dǎo)法:教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法. 要求：提出明確的目的、要求和思考題 給學(xué)生讀書的方法 加強(qiáng)輔導(dǎo) 適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得（四）練習(xí)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的方法 要求：提高聯(lián)系的自覺性 循序漸進(jìn)、逐步提高 嚴(yán)格要求（五）演示法:教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。 特點：加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性 要求：作好演示前的準(zhǔn)備 要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程 講究演示的方法（六）實驗法:在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法 要求：做好實驗前的準(zhǔn)備 使學(xué)生明確實驗的目的、要求與做法注意實驗過程中的指導(dǎo) 做好實驗小結(jié)（七）實習(xí)作業(yè)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法 要求：作好實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備 作好實習(xí)作業(yè)的動員 作好實習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo) 做好實習(xí)作業(yè)的總結(jié)（八）討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法 要求：討論的問題要有吸引力 要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo) 做好討論小結(jié)（九）研究法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法（特點：由學(xué)生完成比較復(fù)雜的課題或獨立作業(yè)） 要求：正確選定研究課題 提供必要的條件 讓學(xué)生獨立思考與探索 循序漸進(jìn)、因材施教教學(xué)方法組合，在教學(xué)過程中，教師決不可能始終只有一種方法，而是根據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想與習(xí)慣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑瑢⑷舾煞N方法組合起來運(yùn)用，即運(yùn)用教學(xué)方法組合。三、幾種主要的教學(xué)方法的綜合 傳授接受教學(xué)：教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)。（優(yōu)缺點，見課本P257） 問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)（系統(tǒng)知識和技能的教學(xué)）：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學(xué)。（優(yōu)缺點，見課本P259） 程序教學(xué)：是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)（分為直線式程序和分支式程序—美國 斯金納）.程序教學(xué)的關(guān)鍵在程序教材，程序教材的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 優(yōu)點：目的要求明確 便于學(xué)生個人學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個別差異，提高學(xué)習(xí)效率和能力 能迅速呈現(xiàn)反饋信息，使學(xué)生明了自己的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動力 缺點：嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生前進(jìn)的步子，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性 削弱了教師主導(dǎo)的作用和同學(xué)之間的信息交流。 所以，程序教學(xué)在教學(xué)中只能起輔助作用。第九章 教學(xué)（下）第六節(jié) 教學(xué)組織形式一、 教學(xué)組織形式的概述 定義：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。 歷史上出現(xiàn)過的教學(xué)組織形式有：（一） 個別教學(xué)制 優(yōu)點：教師可以依據(jù)學(xué)生特點因材施教，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力 缺點：所教學(xué)生數(shù)量有限（二） 班級上課制 定義：班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學(xué)生集體上課。 優(yōu)點：效率高，適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。注重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化。 缺點：不能照顧個別差異、對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性。（三） 道爾頓制——自學(xué)獨立作業(yè) 優(yōu)點：重視學(xué)生自學(xué)獨立作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。 缺點：大多學(xué)生尚未具備獨立學(xué)習(xí)和作業(yè)能力，如果沒有教師系統(tǒng)講解，會使學(xué)生浪費(fèi)時間而無收獲，學(xué)不到系統(tǒng)的知識 要求有較好的因材施教與條件 （四） 分組教學(xué)制（包括：能力分組和作業(yè)分組）定義：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。 優(yōu)點：比班級上課更切合學(xué)生個人水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng) 缺點：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求矛盾 分組造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使慢班、普通班學(xué)生的積極性普遍降低。(五) 特朗普制二、 教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式（為什么）(1)班級上課是教學(xué)的基本組織形式：（為什么班級上課制是教學(xué)的基本組織形式？）回答（原因）：（見前） （2）課的類型和結(jié)構(gòu)：課的類型即課的分類（分按教學(xué)任務(wù)、主要的教學(xué)方法兩劃分） 課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課包含哪些組成部分及各組成部分的順序、時限和相互關(guān)系（課的結(jié)構(gòu)是被課的類型所決定的） 意義：掌握課的結(jié)構(gòu)，有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學(xué)中的作用。：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)。與課堂教學(xué)的關(guān)系（重要意義）： 、加深和補(bǔ)充課堂教學(xué)知識 ，有的放矢，能具體解決疑難，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和完成 ，區(qū)別對待，給優(yōu)異者以特殊知道，給掉隊者以補(bǔ)課 ，即使進(jìn)行補(bǔ)救和改進(jìn)三、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 包括： 四步構(gòu)成教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（1）備課：備好課是上好課的先決條件，上課前教師必須備好課，編制出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，寫好課題計劃與課時計劃，還應(yīng)要求學(xué)生為上課做一些準(zhǔn)備，具體工作有：：（單元）計劃：包括課題名稱、課題教學(xué)目的、課時劃分、每一課時的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法。 （課時計劃即教案）：備好課應(yīng)知道怎么做：（四步）①鉆研教材：教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱、教科書、閱讀有關(guān)參考書，教師掌握教材有一個深化過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段 ②了解學(xué)生：了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、以及方法和習(xí)慣等。對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所遇到困難、產(chǎn)生的問題有先見性采取預(yù)防措施 ③考慮教法：了解如何組織材料，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動，還要考慮學(xué)生的學(xué)法④上課前教師應(yīng)該要求學(xué)生為上課作一定準(zhǔn)備（2）上課（論述：如何上好一堂課？多次考，舉案例具體分析）▲提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教育原則，善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。此外還應(yīng)：：包括知識教學(xué)目的、思想教育的目的、啟智與審美目的。師生的活動要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，全力以赴實現(xiàn)目的而不偏離目的。：這是上好一堂課的基本要求。在科學(xué)性上，教師要正確無誤地傳授知識和進(jìn)行操作，及時而準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的種種差錯，理論聯(lián)系實際地引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點，抓好雙基教學(xué)。在思想上，要深入發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的思想性，以飽滿熱情講解，激起學(xué)生的思想共鳴，使他們深受教育。：教師既要調(diào)動學(xué)生的主動積極性，又要防止課堂失去控制。在課堂中，教學(xué)中只有調(diào)動師生兩個積極性而不是任何一個積極性才能上好一堂課。 ：要善于依據(jù)未估計到的情況及時調(diào)整和修改教學(xué)計劃，想方設(shè)法完成主要的教學(xué)任務(wù)，靈活執(zhí)行教學(xué)計劃，掌握駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。 ：整個課堂應(yīng)井井有條，學(xué)生積極緊張地認(rèn)識、思考而氣氛活躍，提高時間的利用效率，不浪費(fèi)一分鐘；對偶發(fā)事件要機(jī)智地處理，不使其影響教學(xué)的正常進(jìn)行。 ：課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好家庭作業(yè)，講明作業(yè)要求、完成時限并做必要啟示（3）課后的教導(dǎo)工作：目的：讓學(xué)生個人領(lǐng)悟、消化、運(yùn)用和鞏固掌握課堂所學(xué)的新知識和新技能，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的智