【正文】 適時(shí)性才能真正體現(xiàn)其為提高課堂教學(xué)效率所起的輔助作用。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致事與愿違。因此，實(shí)施高效的課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師首要考慮的便是作業(yè)的層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的這種“層次性”一來應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二來應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。（六）學(xué)習(xí)主體的積極性 那么，如何評(píng)判課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到了充分調(diào)動(dòng)呢？實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，可用下幾條標(biāo)準(zhǔn)來衡量：學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平。如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”的高效課堂所追求的目標(biāo)。（七）課堂教師的指導(dǎo)性高效課堂中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。有些教師因此產(chǎn)生了誤解，害怕有引導(dǎo)過多，“侵犯主體”之嫌，于是徹底放手，聽任學(xué)生自由探究，以致大大影響了課堂教學(xué)的效果。其實(shí)，新課程改革的這一觀點(diǎn)并不是否認(rèn)了教師在教學(xué)中的作用，而是更加強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)地位”，并對(duì)教師的“指導(dǎo)性”提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中自然體現(xiàn)其必不可缺的指導(dǎo)性。相信學(xué)生與解放學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師的精講或不講，將時(shí)間真正交給了學(xué)生。強(qiáng)化訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固和深化訓(xùn)練效果，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高自身能力。使高效課堂的終極目標(biāo)得以逐漸實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐反思是轉(zhuǎn)變自我的根本途徑教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有專業(yè)技能。對(duì)于教師的知識(shí)通過自學(xué)與培訓(xùn)可以及時(shí)補(bǔ)充，這對(duì)每一位教師是很容易的；但是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能可不是一蹴而就的，是需要反復(fù)實(shí)踐的，這也是教師優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。顯然教師自我實(shí)踐反思是教師轉(zhuǎn)變的根本途徑。所謂教師自我實(shí)踐反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。其主要特征，是實(shí)踐性、針對(duì)性、時(shí)效性、反省性、過程性。七、如何落實(shí)課改四項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：積極推進(jìn)課程改革教師是課改的主力軍，課改實(shí)踐的落實(shí)者。其在積極推進(jìn)學(xué)校課程改革中的使命是:理解——轉(zhuǎn)變——踐行——提高。（1）、我所理解的新課改新課改的“發(fā)展”應(yīng)該包含了以下三層意思：第一、關(guān)注每一位學(xué)生；第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。對(duì)于教師在新課改背景下的觀念的轉(zhuǎn)變和角色的改變問題。通過自己的理解，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一、確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀，即課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和生成的過程。第二、關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展，即教育教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和追求個(gè)性、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。第三、構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，即要增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的生活化和綜合化。第四、營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，即教學(xué)關(guān)注人，重視過程，教學(xué)是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程，過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)性、生成性和多元性。第五、角色轉(zhuǎn)型。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者，在課堂中只起主導(dǎo)作用，也不再是以知識(shí)權(quán)威的形象出現(xiàn)。（2）、新課改下的教學(xué)過程的理解與踐行教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯存在學(xué)生被動(dòng)接受，師生交流不暢，缺乏合作，過于注重書本知識(shí)等問題；學(xué)生身臨其境、親自參與的體驗(yàn)以及包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的綜合體驗(yàn)嚴(yán)重不足。為此，課堂教學(xué)改革在實(shí)際操作中體現(xiàn)以下原則：情境性；平等互動(dòng)；交流合作；三維目標(biāo)；個(gè)性化。改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作（1）、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作重要性和必要性。 加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又特殊的戰(zhàn)略任務(wù)，現(xiàn)在加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是非常必要的，也是形勢(shì)逼人的。 第一，現(xiàn)在的情形是許多父母只想“望子成龍，望女成鳳”，重視的是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種技能的培養(yǎng)，而忽視了思想品德教育，致使一部分未成年人思想道德素質(zhì)很差，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 第二個(gè)原因，是社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校周圍網(wǎng)吧林立，電子游戲廳叢生屢禁不止，歌舞廳隨處可進(jìn)，甚至什么性生活用品等小攤小販打游擊包圍校園，這些嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，給未成年人的健康成長(zhǎng)帶來極大的負(fù)面影響。 第三，是社會(huì)上有少數(shù)人終日無所事事，游游蕩蕩。不是敲詐、勒索，就是教唆。致使那些不懂事的中小學(xué)生不明真相，不知不覺就學(xué)壞了。 諸如此類的問題必須加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)教育。而學(xué)校是這場(chǎng)戰(zhàn)役的主陣地，因此加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作迫在眉睫。 （2）、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作 〈1〉要不斷改進(jìn)學(xué)校思想品德教育的方法。 〈2〉設(shè)置情景，發(fā)揮學(xué)科教材的作用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 〈3〉教師用愛與責(zé)任譜寫人生的樂章，成為學(xué)生的道德楷模。改革教育評(píng)價(jià)制度我國(guó)基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革要有國(guó)際視野，但要基于我國(guó)的國(guó)情，特別是要充分認(rèn)識(shí)和尊重我國(guó)學(xué)校教育和考試評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)。那么如何改變這種應(yīng)試教育模式呢？（1）、選拔人才的多元化。人才的選拔不以單一考試來衡量，臺(tái)球冠軍丁俊暉書沒讀多少書不也成才了，應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的途徑是多方面的，因而應(yīng)通過多次的多種手段選拔人才，讓天下人都知道，其它方式也可以成才。 （2）、學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)于在校學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們也不能只評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)書本知識(shí)的水平，同時(shí)也要考察評(píng)價(jià)他們其它各方面的才能。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展我們要尊重，學(xué)生各方面才能的發(fā)展我們也要尊重，不能說考試占主要分，其它能力占次要分，或忽略不計(jì)。 （3）、學(xué)?？己说亩嘣＠蠋煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，那么學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核也要多元化。不能只評(píng)考試一個(gè)項(xiàng)目好就一葉障目。試想我們現(xiàn)在的教育何償不是如此啊。害了多少學(xué)生又害了多少教師呢。 （4）、社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和支持。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，如果哪一天不考試了或考試不是唯一的方式了可能會(huì)有許多家長(zhǎng)不明白，疑惑，社會(huì)的認(rèn)同也是如此，如果我們?cè)诮逃母锴安蛔龊眯麄靼l(fā)動(dòng)工作，可能會(huì)給我們的教育改革帶來很大的困難和阻力，因而廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)共商教育大事是對(duì)下一代負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)負(fù)責(zé)。 （5）、教育主管部門對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)價(jià)均等合理。學(xué)校對(duì)教師考評(píng)的同時(shí)，教育主管部門對(duì)每所學(xué)校的評(píng)價(jià)也是改革當(dāng)前教育不良體制的重要方面，一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展取決于社會(huì)家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門的認(rèn)可，如果上級(jí)主管部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞時(shí)，仍然把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)的一大分值，那什么教育改革就只是停留在口頭上了。就是進(jìn)行改革也是敷言了事。長(zhǎng)期下來退回老路。所以教育主管部門一定要下大力氣糾正教育的不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教育指標(biāo)要均衡評(píng)定。（6）、考試學(xué)科采取抽考模式。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般文化升學(xué)考試可以采用抽考的形式，考試應(yīng)以基礎(chǔ)題為主。讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好文化成績(jī)的積極性。 （7）、增設(shè)能力考核，特長(zhǎng)考核，發(fā)明創(chuàng)新考試。在開展文化考試的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生開展多項(xiàng)特長(zhǎng)和能力的考核。發(fā)明創(chuàng)新的考核。讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)大發(fā)展。這才符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人才的全面發(fā)展。 （8）、鼓勵(lì)人才專門化的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化建設(shè)需要專門化的人才，在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，讓我們的學(xué)子盡情發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，發(fā)展自己也是發(fā)展教育，也是時(shí)代的進(jìn)步社會(huì)的進(jìn)步。 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍（一）教師的職業(yè)道德是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的前提條件。〈1〉加強(qiáng)師德教育，領(lǐng)悟熱愛教育之真諦； 〈2〉要尊重、善待學(xué)生； 〈3〉規(guī)范師德考評(píng)，提升教師的師德境界（二）實(shí)施校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本保證。在校本培訓(xùn)中要注意以下問題：〈1〉精選培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)針對(duì)性?！?〉優(yōu)化培訓(xùn)過程，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。（三）提高教師隊(duì)伍的凝聚力，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要條件。以情感建隊(duì)伍；以“人格魅力”建隊(duì)伍；以管理藝術(shù)建隊(duì)伍。（四）骨干教師、新教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵?！?〉把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓，納入工作計(jì)劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營(yíng)造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成?！?〉加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件〈3〉加強(qiáng)新教師培訓(xùn)以提高新教師師德水平為先導(dǎo)，以抓新教師基本功訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力為重點(diǎn)，通過自學(xué)、講座、指導(dǎo)、檢查等手段，促進(jìn)教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化水平等綜合素質(zhì)快速提高。38 / 38