淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》站在培養(yǎng)人的高度，提出課程目標(biāo)涉及“知識(shí)。和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的目標(biāo)。三維目標(biāo)其內(nèi)涵是指師生在學(xué)習(xí)。感的陶冶，促進(jìn)師生全面素養(yǎng)的提高。是課堂教學(xué)的靈魂，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用。目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成的情況直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提高?？茖W(xué)地預(yù)設(shè)并在課堂教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)，是預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。崔允漷教授指出“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是。如果這一底線都堅(jiān)守不住，過(guò)于重視生成性目標(biāo)，教學(xué)就有可能走向?！疅o(wú)目的’誤區(qū)”。擬定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下組織起一種定。蝴蝶谷名稱(chēng)的由來(lái)。“三維目標(biāo)”不是并列的關(guān)系，而是一個(gè)有機(jī)融合的整體。三者是在同一過(guò)程中同時(shí)
【正文】 有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng)生的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)加上生成的目標(biāo)。適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是一種靈動(dòng)，一種智慧。 [案例 6]：《山谷中的謎底》 課前預(yù)設(shè)： 課文分為三部分：謎 — 揭謎 — 啟示。在讀懂課文的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系生活實(shí)際 初步 理解?彎曲 不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。?的深刻含義， 領(lǐng)悟?qū)W會(huì)退讓也是一種生活智慧的道理。 課中實(shí)施： 學(xué)生反應(yīng)熱烈， 聯(lián)系自己的閱讀積累和生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)?彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展。?這句的理解，我隨之寫(xiě)了?退一步海闊天空。??大丈夫能屈能伸。?等話送給學(xué)生，本以為深題淺講，順利收尾，誰(shuí)知，又有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：?老師，我覺(jué)得植物為了生存可以退讓?zhuān)巳绻@樣不就顯得沒(méi)有斗志了嗎？?孩子還講了徐悲鴻海外求學(xué)，做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人的故事。 ?讓步就是妥協(xié)。 ?另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感 。 反思： 所謂?仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。??一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。?不同的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不同的感悟，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。 調(diào)整： 離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見(jiàn)，來(lái)個(gè)人生哲理大探討吧！ 論題?聯(lián)系生活實(shí)際，議一議，我們?cè)谑裁磮?chǎng)合應(yīng)選擇‘彎曲’，在什么場(chǎng)合又應(yīng)該選擇正面抗?fàn)幠兀繛槭裁矗? 互動(dòng)創(chuàng)生，生成新的教學(xué)目標(biāo) ：教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話，共同探討，在爭(zhēng)辯中懂得了既要學(xué)會(huì)抗?fàn)帲忠獙W(xué)會(huì)適時(shí)退讓。 作為課程開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者的教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)珍視學(xué)生的行為，充分利用在課堂情 境中，學(xué)生創(chuàng)生的系列“事件”（包括談話、質(zhì)疑、讀書(shū)、表演，甚至偶發(fā)事件等），變通思考，從中提煉出更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)，共同建構(gòu)起新的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，變革原有的教學(xué)過(guò)程，尋求富有藝術(shù)性的教學(xué)創(chuàng)意，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法，在和諧的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、極力和幫助。 語(yǔ)文課程的“三維”目標(biāo)是人的全面和諧發(fā)展規(guī)律使然，三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的整體。三維教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的落實(shí)決定著在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)方面三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而它能否盡快取得成效，取決于廣大教師認(rèn)識(shí)的程度和實(shí)踐。對(duì) 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成的追求，要成為我們教師內(nèi)在的品質(zhì)與智慧的行為，師生在共同學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。 北郊小學(xué) 陸梅芳
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