淺談語文教學目標的預設與達成語文課程目標的核心是全面提高學生的-預覽頁
【正文】 ，情感過程必有認知作為基礎，而認知與情感都是在同一個過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。 欣賞白鷺覓食、棲息、飛行時的畫面，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，并說說自己的感悟。 ” 所以教學目標中決不能少了思維這一點。 讓學生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、 感染和建構中審美、啟智、激趣?！爸R和能力”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現(xiàn)的。 創(chuàng)設豐富的學習情境。 [案例 4]： 王崧舟老師《長相思》課堂教學片段 教學中，教師展示了兩幅圖景：一是群山蜿蜒，夜黑沉沉，詩人孤獨凝望……二是花紅柳綠間，一江南女子靜靜繡花……伴著凄惋 —— 輕柔的音樂、教師引導學生想象描繪，深入體會一邊是荒涼、跋涉、征戰(zhàn) 、孤獨，一邊是美麗、安寧、平靜、溫馨，而在詩人的現(xiàn)實中，一切的平和、安寧、幸福都?碎?了！此情此景，渾然天成，學生，已在不知不覺間穿越了時光隧道，悄然走進詩人的心靈。 《課程標準》對“過程”賦予了更為深刻的意義，明確了“過程”的定位 —— “過程本身就是一個課程目標”。我演兒子，你們演湯姆。） 師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。 生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。 師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。 師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。學生在朗讀情感參與，內(nèi)心體驗的過程中，不僅讀懂讀好了課文，而且主動地內(nèi)化了課文語言，提升了思想認識，智慧得以生成，精神得以啟迪。 重視生命體驗 學生要發(fā)展，就必須體驗。學生在感受、體驗、交流中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的構建和提升。當發(fā)生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。在讀懂課文的基礎上， 聯(lián)系生活實際 初步 理解?彎曲 不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。??大丈夫能屈能伸。 反思： 所謂?仁者見仁，智者見智。 作為課程開發(fā)者和設計者的教師在教學實踐中應珍視學生的行為，充分利用在課堂情 境中，學生創(chuàng)生的系列“事件”（包括談話、質疑、讀書、表演，甚至偶發(fā)事件等），變通思考，從中提煉出更具針對性的教學目標，并據(jù)此與學生進行深層次的互動，共同建構起新的教學內(nèi)容，調整預設的教學目標，變革原有的教學過程，尋求富有藝術性的教學創(chuàng)意，靈活運用新型的教學方法，在和諧的對話中，實現(xiàn)對學生的引導、極力和幫助。 北郊小學 陸梅芳
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