信息技術(shù)課程與教學論整理版-資料下載頁
2025-06-23 05:38本頁面
【正文】 蓋茨到QBASIC問題導入——“WINDOWS能做什么”“沒有它行不行”實驗導入——先給出程序運行結(jié)果（排序）再講解排序方法四、 導入的程序集中注意 引起興趣 激發(fā)思維 明確目的 進入學習課題五、 提問的定義教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，修正錯誤，運用知識促進學生學習的行為方式。六、 提問的類型會議提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問七、 提問的程序引入階段 陳述階段 介入階段 評價階段7．3 計算機課講解、板書技能一、 講解的定義教師利用語言及各種教學媒體引導學生理解重要事實，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。二、 講解的類型事實性知識講解（講述） 抽象性知識講解三、 講解的程序事實性：提出問題 敘述事實 提示要點 核查理解抽象性：歸納法：提供感性材料 指導分析 綜合概括 鞏固深化演繹法 ：提出概念 闡明術(shù)語 舉出實例（正反） 鞏固深化四、 講解的要求 明確目標、重點突出 運用豐富實例，聯(lián)系已學過知識 引導學生分析概括，培養(yǎng)學習方法 講解語言要運用得體（語音、語速、語調(diào)），要注意科學性、邏輯性、規(guī)范性、針對性、可接受性、啟發(fā)性 注意講解的階段性，要穿插其他技能的配合五、 板書的定義指教師運用黑板以凝練的文字和圖表等形成傳遞教學信息的教學行為方式。六、 板書的類型提綱式、表格式、線索式、圖示式、綜合式7．4 計算機課演示、組織技能一、 演示的定義教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的需要，運用各種教學媒體把事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或變化過程等內(nèi)容展示出來，指導學生理解和掌握知識，傳遞教學信息的行為方式。二、 演示的類型實物、標本、模型的演示掛圖的演示 幻燈、投影的演示電視、電影、計算機的演示三、 演示的方法 展示法 設疑法 分析歸納法四、 演示的程序演示是一種完整的、連貫的行為方式，從起始至終結(jié)，有一定的程序，每一環(huán)節(jié)在整個行為過程中都有一定的作用。演示程序如下：（1）心理準備 （2）出示演示物 （3）說明、講解、總結(jié) （4）檢查理解程度五、 組織的定義在課堂教學中教師不斷組織學生的注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，指導學生進行學習的行為方式。六、 組織的類型 管理型組織——課堂紀律 指導性組織 誘導性組織七、 組織應注意的問題 明確目的、教書育人 了解學生、尊重學生 重視集體、形成風氣 靈活應變、因勢利導 不焦不躁、沉著冷靜7．5 計算機課變化、結(jié)束技能一、 變化的定義教師利用表情、動作等身態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學信息和表達情感的行為方式。二、 變化的類型 動作變化 表情變化 眼神變化聲調(diào)變化三、 講課的語言要求 要精確 要明白易懂 要生動 要注意語調(diào) 講課要注意說話的態(tài)度，講究說話的方式，考慮說話的效果。四、 結(jié)束的定義是在完成一個教學內(nèi)容或活動時，教師對知識進行歸納總結(jié)，學生所學知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握的教學行為方式。五、 結(jié)束的作用 穩(wěn)定教學秩序 留下深刻印象 系統(tǒng)概括 拓展升華六、 結(jié)束的類型歸納式、比較式、活動式、練習式、拓展延伸式七、 結(jié)束的過程簡單回憶 提示要點 鞏固應用 拓展延伸概念：教練法教練法是以學生為主體，環(huán)繞完成某些學習任務組織的，以學生進行信息活動、操練某些技能為主的教學方法，并且按照學生的個體差異在學生操練中進行幫助與指導的教學方法。教練法的實施的一般過程：提出任務和注意點動手實踐，教練指導歸納交流。任務驅(qū)動法任務驅(qū)動教學法是教師將教學內(nèi)容巧妙的隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務中，以完成任務作為教學活動的中心，使學生在完成任務過程中達到掌握所學知識與技能的目的；而學生在任務的驅(qū)動下，積極主動的對任務進行分析、討論，提出問題，并研究解決問題的方法、途徑等。任務驅(qū)動法的實施過程：教師提出任務學生獨立探索，完成任務，教師給以適當?shù)膸椭涣髋c歸納。案例學習方法案例教學法，也稱范例教學法、示例教學法，是指教師從實際事物中選出蘊涵著本質(zhì)因素的教學內(nèi)容，讓學生從選擇出來的有限的典型案例中主動獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進而借助此類“一般”獨立地進行學習的一種教學方法。案例學習方法的實施過程：選擇和推薦案例組織學生研究案例（一般在課前）并進行準備討論研究案例（課堂）交流與總結(jié)。合作學習方法工合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用全員之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的學習方式。合作學習方法的實施過程：提出工作任務的主題與要求組織合作小組小組內(nèi)討論，確定具體的課題與完成方案，并且進行分工合作學習交流總結(jié)。啟發(fā)式教學模式啟發(fā)式教學是指教師在教學工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，由淺入深，由近及遠，由表及里，由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。9
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