情境化教學：讓地理課堂充滿生機(周雪忠)-資料下載頁
2025-06-22 01:57本頁面
【正文】 不是單純地掌握事實性知識。我國的基礎(chǔ)教育課程改革也提出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系”“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！蔽覈母咧械乩硇抡n程目標中同樣也提出“嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”。鑲嵌在真實情境中學習不僅可以激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，促進學生對所學知識形成自己的意義建構(gòu)，而且還有利于知識的遷移與問題解決能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)課堂教學中，學生學到的知識，更多的是用于應付考試，而不能遷移至復雜的真實情境中，用于結(jié)構(gòu)不良問題的解決。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從學校中獲得的知識和技能時常遇到問題，其原因是，在學校中學到的知識通常是脫離情境的，即某一事實的學習往往孤立于該事實從中獲得意義的情境，“高分低能”現(xiàn)象正是這樣產(chǎn)生的。情境學習通過提供給學生應用知識的問題情境支持知識向真實的生活問題解決過程遷移。課例五：“3S”的綜合應用曹老師在學生學習了遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和全球定位技術(shù)的原理和應用后，給學生提供這樣的情境與任務：情境：上海華聯(lián)超市計劃在長春市場開設5家連鎖店。需要進行店面及倉庫的合理選址，建成之后，運營采用統(tǒng)一物流配送商品。你們是上海華聯(lián)超市長春市場部前期策劃組成員，負責這一項目。任務：請?zhí)岢鼋柚?S技術(shù)實施這一發(fā)展項目的簡要步驟。（提示：超市合理選址需考慮：居民的購買力（人數(shù)）、交通狀況等。）課例六：從資源大省到經(jīng)濟大省彭老師選擇了山西省作為學生自主學習的省區(qū)，在學習前她給學生創(chuàng)設了這樣的情境：山西代表團參加“世界礦業(yè)城市發(fā)展經(jīng)濟論壇”從德國魯爾區(qū)歸來，感慨于和世界發(fā)達國家礦業(yè)城市從經(jīng)濟水平到環(huán)境保護上存在著很大的差異。于是他們面向社會招標，希望通過征集幫助山西省從“資源大省”轉(zhuǎn)化為“綠色經(jīng)濟大省”的優(yōu)秀方案，使山西省大大地提高本省的經(jīng)濟效益，山西省省長承諾一經(jīng)選中政府將大力投資支持，也愿意提供他們從德國魯爾區(qū)帶回來的資料數(shù)據(jù)以供競標人員參考。課例提供的行動策略：創(chuàng)設盡可能真實的情境。在真實情境中蘊含著開放的、結(jié)構(gòu)不良的問題。學生需要分析問題、收集資料，靈活運用所學知識，協(xié)商解決問題的方案。學校里的學習之所以不能有效用于解決真實世界的問題，主要是由于“正式的學習場景重視的是知識，它們是脫離情境并用符號表達的” 高文：《情境認知中情境與內(nèi)容的作用》，載《外國教育資料》，1997年第4期。，同時將學生“置身于精確的、定義完善的問題、正式定義和符號處理之中” 同上。在課例五和課例六中，教師為學生構(gòu)建的情境學習環(huán)境中鑲嵌著真實的任務，要完成這些真實任務，意味著學生必須運用所學知識解決一些較為復雜的問題，意味著學生不再只是簡單地再現(xiàn)知識，這有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。情境化教學，可以將真實世界與書本知識相互融合、有機聯(lián)系，也可以激發(fā)學生積極的學習狀態(tài)，通過知識不斷地在解決真實問題的過程中的應用，使學生智慧得以生成，這樣的地理課堂必將極大地改善學生在學校中的生存狀況與生活質(zhì)量。這也正是回歸生活世界的地理課堂所追求的愿景。參考文獻：［1］聯(lián)合會地理教育委員會：《地理教育國際憲章》［J］，載《地理學報》1993年第4期。［2］張?zhí)鞂殻骸蛾P(guān)注學生的生活世界：當代課堂教學改革的重要特征》，載《中國教育學刊》2007年第3期［3］《走向生活世界的課堂教學》［M］，第235頁，教育科學出版社，2007。［4］高文、趙中建主編：《多維視角下的教育理論與思潮》，第40－41頁，［M］，教育科學出版社，2004。［5］《教學模式》第90－91頁，上海教育出版社，2002。［6］裴娣娜：《情境教學與現(xiàn)代教學論研究》［J］，載《課程教材教法》1999年第1期。［7］高文：《情境認知中情境與內(nèi)容的作用》［J］，載《外國教育資料》，1997年第4期。［8］高文：《情境認知中情境與內(nèi)容的作用》［J］，載《外國教育資料》，1997年第4期。7
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