初中地理課堂教學(xué)基本流程-資料下載頁
2025-10-19 16:13本頁面
【正文】 個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問，問而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問、解有機連結(jié)，獲取新知和能力。在自主探究教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計教學(xué)個案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實驗為主，實驗基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問題（2）根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出假設(shè)和猜想（3）通過實驗、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價值的科學(xué)證據(jù)（4）對所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問題理解的科學(xué)性，并對結(jié)論的可靠性做出合理評價。㈡合作交流學(xué)生自主探究的方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對話，獲得成果；小組之間互相交流、評價，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動。合作交流的過程讓學(xué)生學(xué)會合作，體會在解決問題過程中合作的重要性，感受合作成功的快樂。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個性把學(xué)生分成不同層次，實行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。（2）提出問題啟迪思維。提出的問題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價值，尤其是提出的問題必須是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)?！惫室话銓τ诮虒W(xué)重點、難點、疑點、易錯點等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開展活動。（4）開展競爭鼓勵合作。如以合作小組為單位對同一問題設(shè)計探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵學(xué)生相互合作、小組競爭。（5）及時激勵促進(jìn)交流。教師及時的激勵性評價是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高學(xué)習(xí)知識的根本目的在于應(yīng)用，用來解決實際生活中的化學(xué)問題，而解決實際問題的過程本身也是對所學(xué)知識進(jìn)行深化理解、強化鞏固的過程，因此，在教學(xué)中我們要強化習(xí)題設(shè)計和問題教學(xué)的意識。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識的觸角引向課本外無限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問題，思考問題，解決問題當(dāng)作一件趣事和樂事。一是保證訓(xùn)練時間，一般學(xué)生獨立訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時、獨立、緊張、有序的思維活動。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計切合學(xué)生實際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識。三重講評，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問題”，從而強化講評的針對性和實效性，要評方法、評思路、找規(guī)律，評的方式可以是教師評，也可以是學(xué)生評。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié) 化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒有理性的反思，以上的方式就會流于形式。教師可采取 “以提問促反思”的策略，具體方法有自我提問法、相互提問法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考并回答問題的疑難處，其他學(xué)生補充回答，并鼓勵學(xué)生自我提問、相互提問，向教師提問，創(chuàng)設(shè)提問的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題進(jìn)行自我反思的問題意識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點撥、歸納、補充更正，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決實際問題的能力。該流程四種教學(xué)活動并非截然分開，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長、學(xué)校條件、學(xué)生實際靈活運用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1