初中地理課堂教學(xué)基本流程-資料下載頁(yè)
2025-10-19 16:13本頁(yè)面
【正文】 個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，問(wèn)有所解是自主探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。在自主探究教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問(wèn)題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問(wèn)題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。㈡合作交流學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。這種交流是多向的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。合作交流的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中合作的重要性，感受合作成功的快樂(lè)。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和個(gè)性把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行優(yōu)化組合，組建“合作小組”。（2）提出問(wèn)題啟迪思維。提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問(wèn)題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作技能。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開(kāi)展活動(dòng)。（4）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。（5）及時(shí)激勵(lì)促進(jìn)交流。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。應(yīng)用提高學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)想盡一切方法，將學(xué)生探求知識(shí)的觸角引向課本外無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。三重講評(píng)，要多渠道收集學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”，從而強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，要評(píng)方法、評(píng)思路、找規(guī)律，評(píng)的方式可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。反思調(diào)節(jié) 化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒(méi)有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。教師可采取 “以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題的疑難處，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，并鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)、相互提問(wèn)，向教師提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行自我反思的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開(kāi)，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1