課程設計—人員素質(zhì)測評-資料下載頁
2025-06-21 20:52本頁面
【正文】 測者在日常生活中，無論是思想還是行為都具備很高的道德素質(zhì)。尊老愛幼，孝順長輩，勤儉節(jié)約，具有很強的正義感。在人生的道理上有理想，有規(guī)劃，渴望成才，希望對社會做出貢獻。講誠信，講原則，不會輕易被利益所迷惑，是一位德才兼?zhèn)涞拇髮W生。（2）得分在54—84分之間，則說明該學生基本具備應有的道德素質(zhì)被測者在日常生活中，基本做到了一個道德的人應該做的事?？赡苡捎谏鐣h(huán)境的影響，有時會抱有“多一事不如少一事”的思想?；蛘邥陨菩《粸椋詯盒《鵀橹?，為善為惡在于自己心情好壞，心理素質(zhì)不夠成熟，需要更多的教育和引導。（3）得分在24—54分之間，則說明該學生思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)被測者受社會消極因素的影響，思想道德心理已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴重的問題，著眼于眼前的利益而忽視遠大的發(fā)展，缺乏積極上進的精神。為人處世比較冷漠，不關心他人，隨意，不講誠信。這類被測者的道德素質(zhì)水平屬于中下等，若再不進行教育，實在不利于自身的發(fā)展。（4）得分在24分以下，則說明該學生道德素質(zhì)敗壞被測者的心理狀況存在嚴重缺陷，道德觀念淡薄，行為舉止失范，人生觀價值觀已經(jīng)能夠嚴重扭曲。缺乏同情心和責任感，利益熏心。生活追求享受，鋪張浪費。沒有人生理想和抱負。該種類型的被測者如果再不進行及時的教育，扭轉(zhuǎn)其逆反心態(tài)，對于其自身發(fā)展和社會穩(wěn)定都是巨大的隱患。訪談后獲得的資料的處理訪談法的處理在于測評者本身，只要被測評者回答的問題是積極向上的，我們就可以認為測評者的道德素質(zhì)是比較好的；反之，如果測評者的回答相對較差，不積極向上，就可以認為被測者的道德素質(zhì)還有待提高。當然，對于界定被調(diào)查者道德素質(zhì)的高低，調(diào)查者在訪談的內(nèi)容中都已經(jīng)體現(xiàn)了道德素質(zhì)的指標，即問題圍繞道德認知、道德情感、道德意志和行為展開訪談。觀察后被測者獲得的信息的處理觀察法與訪談法類似，處理的標準可以在測試者本身。如果經(jīng)過觀察后，測試者發(fā)現(xiàn)學生在食堂里浪費糧食的現(xiàn)象不嚴重，大多數(shù)學生能自覺送還餐具，也能基本遵守圖書館的規(guī)定并且亂扔垃圾的人也很少。那么，測試者就可以認為新生的道德素質(zhì)水平是偏高的。反之，則可以認為這批新生的道德素質(zhì)有待提高。測評結(jié)果的應用前景通過對這批新生的道德素質(zhì)測評，我們輔導員可以了解到新生的道德素質(zhì)現(xiàn)在是怎樣的。那么，我們可以根據(jù)測評的結(jié)果，逐步尋求造成這種現(xiàn)狀的原因。研究分析完原因后，我們就可以對癥下藥，即針對這批新生道德素質(zhì)現(xiàn)狀形成的原因，采取適當?shù)姆椒ê痛胧﹣硖岣?、改善新生的道德素質(zhì)。同時，我們學校也可以在此次測評的基礎上，建立起更加完善和可靠的道德素質(zhì)測評體系，這樣便可以更好地測評學生的道德素質(zhì)。學生的道德素質(zhì)的好壞離不開學校的教育。通過測評結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)新生的道德缺陷，及時調(diào)整本校的教育手段，加強對學生的道德教育，從而減少教育過程中的漏洞，為社會和國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。當然，這次測評不僅給我們輔導員帶來了啟示，也為這些新生以后的學習、生活、工作提供了借鑒。這次道德素質(zhì)測評結(jié)果可以反映出一個人的生活態(tài)度和人生價值觀，而正確的生活態(tài)度以及人生價值觀是大學生在學校、社會成功成才的關鍵所在。因此，學生可以根據(jù)自己本身的測評結(jié)果對自己的生活態(tài)度和人生價值觀加以調(diào)整、改善，以便以后更好的生存。12 / 1
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1