歷史教學(xué)中的探究式教學(xué)研究畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-06-21 14:14本頁面
【正文】 地方是由中國人首先發(fā)現(xiàn)并經(jīng)營的話，會出現(xiàn)怎樣的情景呢？一個中國人開了家修車廠并賺了錢，那么在這廠的附近會出現(xiàn)許多同等規(guī)模同等類型的修車廠，到最后誰也無法真正地賺到錢……。在此我不想討論中美民族之間是否存在這種差異，我只想說從這個故事里所得到的一點(diǎn)啟示，也是近來我接觸過的一些課例讓我聯(lián)想到的啟示：在教學(xué)上，如果一開始有人使用了一種合適的教學(xué)方式去處理一個合適的問題得到好評后，后來者就紛紛地采用這種方式教學(xué)，也不管是否可以適用到自己要處理的問題。探究性學(xué)習(xí)方式也不例外，最近看的一些課例也似乎出現(xiàn)了這種傾向了。如果是因為覺得傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得單一而無趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因此使用研究新的方式讓學(xué)科煥發(fā)活力，那么任課老師在進(jìn)行探究式教學(xué)時就應(yīng)該多動腦筋，讓教學(xué)方式變得豐富多彩。否則，探究性教學(xué)方式最終也會走進(jìn)另一個桎梏，而且不同的探究主題，不同學(xué)生的參與采用的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。孔子曰“因材施教”在這里也是適用的。另外，活動形式太單一，無形中也會對學(xué)生有消極的影響，教師指導(dǎo)他們使用的方式刻板，他們也會無形中形成一種思維定式，新課程的活力無法體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)也難以達(dá)到。我覺得任何的教學(xué)方式都應(yīng)該靈活處理，如果直觀性強(qiáng)的東西，不妨使用錄象、圖片、實物、制作等手段，而理論性較強(qiáng)的東西，則要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉組織能力，可以用口頭表述或撰寫小論文的方式，而課外知識的加入則可以通過手抄報、電腦小報或教師自己生動的講述進(jìn)行處理。例如：討論課就沒有必要墨守成規(guī)地一個單元的內(nèi)容去討論一次，這樣操作就顯得機(jī)械化了?？梢栽谑谡n過程中把與之相關(guān)的問題結(jié)合起來進(jìn)行探究或討論，探究學(xué)習(xí)也不一定要大規(guī)模的探究，如：在探究合縱連橫問題中縱橫家為什么在那個時代那樣活躍，那是與當(dāng)時的歷史時期人的社會心理轉(zhuǎn)變有密切關(guān)系的。在這個課上就可以拿出來進(jìn)行小規(guī)模的探究性學(xué)習(xí)，不需要也沒有必要分大章節(jié)大規(guī)模，每次都有勞師動眾的感覺?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的首要功能是要讓初中學(xué)生掌握歷史的基本知識，所以有的問題可以在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，就沒有必要列出大的主題，方式是靈活多變的，問題也是可以靈活處理的?？傊?，哪種方式最有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，就采用哪種方式。探究性教學(xué)方式歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，他表現(xiàn)為師生合作，生生合作，甚至師師合作。如果傳統(tǒng)授課方式中一些精辟有用的方法可以適用的話，也不妨運(yùn)用起來。所以，這種教學(xué)方式是要讓老師和學(xué)生一直動起來，讓活動方式呈現(xiàn)百花齊放的局面。以上是我在教學(xué)實踐中得到的一些體會，
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