農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-06 12:18本頁面
【正文】 參與，愛發(fā)言，敢說，也會(huì)說了，經(jīng)常有獨(dú)到的見解。③學(xué)生變得好學(xué)了，見到事物不只是想知道用英語怎么說，而且還常常想得更多，愛問為什么了。（五）結(jié)論 通過實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論： 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)要選用符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容。 統(tǒng)編教材，面向城鄉(xiāng)，但以城市為主，遠(yuǎn)離農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)。純母語的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語已不是一件易事，怎能再讓辛苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同空中樓閣？這樣更無從讓農(nóng)村孩子去愛學(xué)英語、愛說英語了。更無怪多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期的英語教材總學(xué)不完，也不用再去問學(xué)生會(huì)讀了嗎？會(huì)說了嗎？因此，農(nóng)村小學(xué)的英語教師不能死教教材，要結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況對教材大膽加以取舍，再進(jìn)行教學(xué)。這樣才不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更好地符合國家提倡小學(xué)普及英語教學(xué)的初衷。 小學(xué)英語教學(xué)游戲法是符合小學(xué)低英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。 唱歌熱身游戲引入新知學(xué)習(xí)邊玩邊練角色表演競賽鞏固等六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，成為一種穩(wěn)定的低年級英語教學(xué)模式，是值得大力推廣的。當(dāng)然這種模式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)整。 3．交際教學(xué)法是中年級 較為適用的教學(xué)方法。交際法是指能針對不同場合，不同要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜穗H交往，并獲取信息。它能幫助學(xué)生在交際中快速理解并掌握英語句子，縮短英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和過程，不失為學(xué)習(xí)英語口語的一條捷徑。實(shí)驗(yàn)研究已驗(yàn)證了交際教學(xué)法良好的教學(xué)效果，以及它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的重要作用，它具有極強(qiáng)的可行性。然而，運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)要注意學(xué)生是否已有良好的英語啟蒙教育，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)交際”的氛圍。如:課堂上長期大量地模擬情景交際進(jìn)行，課外鼓勵(lì)學(xué)生參加“外語角”、“小主人”等活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是高年級英語教學(xué)中可取的一種學(xué)習(xí)方法。高年級學(xué)生已有一定的協(xié)調(diào)、組織、互助能力。針對這一特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去互學(xué)、互練，也不失為一種好方法。合作學(xué)習(xí)就是依靠小組之間成員的互相活動(dòng)，互相提攜幫助，依靠學(xué)師與老師之間的互動(dòng)彌補(bǔ)目前在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間無法互相交往的缺點(diǎn)。對于學(xué)生人數(shù)較多，英語程度參差不齊的班級來說，這種互助互動(dòng)的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。 英語教學(xué)評價(jià)要采取過程評價(jià)與階段評價(jià)相結(jié)合的方法。 評價(jià)的方式有很多， 但教師在實(shí)施口語評價(jià)的過程中最重要的是要認(rèn)識(shí)到評價(jià)并不是教學(xué)的最終目的， 而是一種手段。 評價(jià)必須促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而不是通過評價(jià)去壓制學(xué)生。 教師應(yīng)該建立有效的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過評價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)，有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。 鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅， 只有這樣，才能使口語評價(jià)起到良好效果。 我們要正確認(rèn)識(shí)在農(nóng)村開展英語口語教學(xué)的意義。在農(nóng)村開展英語口語教學(xué)，不僅是完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些英語，更主要的是要讓學(xué)生掌握英語這一語言工具，更好地去交流、去學(xué)習(xí)、去認(rèn)知。如果我們把英語口語的學(xué)習(xí)做得更深，做得更好的話，它將會(huì)帶動(dòng)學(xué)校的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（六）討論 1．如何處理各種教學(xué)方法的采用與“雙基”教學(xué)的矛盾？ 由于我們的實(shí)驗(yàn)較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，多采用一些交際，多讓學(xué)生合作，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，自主去學(xué)，所以一些教師的課堂非?；钴S，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，有點(diǎn)搞“花架子”的傾向。如何正確處理教學(xué)方法新穎與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。 2．如何解決與中學(xué)的教學(xué)銜接？ 現(xiàn)在，小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)都是各自為政，互不往來。小學(xué)生英語以口語為主，方法、內(nèi)容新穎活潑，進(jìn)入中學(xué)后仍是從頭開始，以語法為主，重返“啞巴”歷程。這很不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，也造成了極大的浪費(fèi)。同時(shí)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為反正到了中學(xué)還要從頭學(xué)，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。在教法方面，中小學(xué)也存在銜接問題，小學(xué)采取比較生動(dòng)的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，中學(xué)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶，許多學(xué)生感到不適應(yīng)。如何形成英語大氛圍？要形成英語大氛圍，英語教師本人要具備較好的英語口語交際能力，其它 教師也要有一定的英語會(huì)話能力，這樣才能為學(xué)生的課內(nèi)、課外提供一個(gè)用外語交流的大環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)英語、講英語。可是從目前的情況來看，我們大部分小學(xué)英語教師和任課教師還不具備這個(gè)能力，學(xué)生很難養(yǎng)成用英語思維，用英語表達(dá)的習(xí)慣，直接影響了教學(xué)效果
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