【導(dǎo)讀】容，為實行導(dǎo)學(xué)案做好了一切鋪墊。導(dǎo)學(xué)案的實行對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著非常大的作用，是。教育界的一大突破。模式進(jìn)行也進(jìn)行了剖析，指出了進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)需要做哪些準(zhǔn)備，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國證處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)，政治建設(shè)，文化建設(shè)，社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化，信息化，城鎮(zhèn)話，市場話，國際化深入發(fā)展，人口，資源，環(huán)境壓力日益加大，快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。展，中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才。較陳舊，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足，

　　

【正文】 是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計成問題串，是引 導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題的過程，所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計問題，并針對這些問題設(shè)計學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生閱讀課本，通過學(xué)生的思考，論證以及教師的重點講解，歸納總結(jié)出相關(guān)概念，現(xiàn)象和結(jié)論。 【預(yù)習(xí)案】（自主學(xué)習(xí)秀出風(fēng)采） 一、動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化 1．動能和重力勢能間的轉(zhuǎn)化 只有重力做功時，若重力做正功，則 轉(zhuǎn)化為 ，若重力做負(fù)功，則 轉(zhuǎn)化為 2．動能和彈性勢能間的轉(zhuǎn)化 彈力做正功， 轉(zhuǎn)化為 ，彈力做負(fù)功， 轉(zhuǎn)化為 3．重力勢能、彈性勢能和動能統(tǒng)稱為 ，在重力或彈力做功時，不同形式的 可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化． 二、機(jī)械能守恒定律 1．內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以 而總的機(jī)械能 2．機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 16 Ek2＋ Ep2＝ 或 E2＝ 3．守恒條件：只有 或 做功． 【探究案】（合作探究交流 碰撞） 實例一： 質(zhì)量為 m 的小球做自由落體，以地面作為零勢能面。 AB 為下落過程中任取 的兩點， A 距地面高度為 h1， B 距地面高度為 h2，小球經(jīng)過 AB 兩點時速度分別為υ υ 2 ， ①球從 A→ B 的過程中速度發(fā)生變化，請寫出這一過程動能定理表達(dá)式 ②請問：若以地面為參考平面， A 點的動能是 ，重力勢能是 ，機(jī)械能是 。 B 點的動能是 ，重力勢能是 ，機(jī)械能是 。 A、 B 點的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系是 實例二：一個物體以初速度 V1從光滑斜面頂端 A 開始下滑，斜面高 h1,當(dāng)它下滑到離水平面高 h2時的 B 點速度為 V2,寫出物體在位置 A、 B 時的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個機(jī)械能之間的關(guān)系 . ①球從 A→ B 的過程中速度發(fā)生變化，請寫出這一過程動能定理表達(dá)式 ②請問：若以地面為參考平面， A 點的動能是 ，重力勢能是 ，機(jī)械能是 。 B 點的動能是 ，重力勢能是 ，機(jī)械能是 。 A、 B 點的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系是 任務(wù)二 合作探究 小組討論：①位置 A、 B 的機(jī)械能表達(dá)式存在什么關(guān)系？ ②上述兩種運動有什么相同和不同之處 ?力，機(jī)械能是否守恒 ?通過兩個例子，你認(rèn)為要使在位置 A、 B 時的機(jī)械能的表達(dá)式成立的條件是什么？ 機(jī)械能守恒定律： 文字表述： 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 17 表達(dá)式： 機(jī)械能守恒的條件： 注意：對這個條件的理解 【訓(xùn)練案】（當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固落實） 如圖所示，位于豎直平面內(nèi)的光滑軌道，由一段斜 的直軌道和與之相切的圓形軌道連接而成，圓形軌道的半徑為 R，一質(zhì)量為 m 的小球從傾斜軌道上某點由靜止開始釋放，然后沿圓形軌道內(nèi)側(cè)運動，要求小球能通過圓形軌道的最高點，求小球初始位置相對于圓形軌道底部的高度 h 的最小值． (重力加速度為 g) 【回顧總結(jié)感悟提升】 【自我反饋】 高中物理導(dǎo)學(xué)案模式與說明 課題名稱 序號 名稱名稱 模塊意義 操作方式 時間調(diào)控 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教與學(xué)導(dǎo)向與定位 1 制定依據(jù)：（ 1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）教材內(nèi)容體系；（ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定：（ 1）以“ 掌握學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)的界定，了解識記理解掌握應(yīng)用；（ 2）以學(xué)生主體性為依據(jù)的界定：找出記憶背誦區(qū)別說出列式計算 課前由教師完成 2 預(yù)習(xí)指南 教與學(xué)做準(zhǔn)備 1 明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)指南 2 明確預(yù)習(xí)的要求：收獲，問題，聯(lián)想 3 預(yù)習(xí)的方法：泛點精讀像結(jié)合；勾畫重點：看懂深意。 課前由學(xué)生完成 約 15 分鐘 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 18 3 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 教與學(xué)做準(zhǔn)備 聽課指導(dǎo)：（ 1）明確告知學(xué)生，上課時特別注意的重點難點，尤其是易混點。（ 2）著重聽材料分析，實驗演示，邏輯推理，從而形成以歸納法為主線的教學(xué)思維過程（ 3）筆記指導(dǎo)，筆記的要點和整理。 筆記指導(dǎo)：（ 1）老師分析問題的思路與方法（ 2）上課時沒聽懂的和存在的問題 3)老師總結(jié)的規(guī)律，方法，以及擴(kuò)展性知識。 1 課前老師系統(tǒng)指導(dǎo) 2 課時老師適時指點 4 疑難解析 突破難點 1 難點解析：把握重點與突破難點的專項輔導(dǎo) 2 參考文獻(xiàn)：指定或印發(fā)資料。 課外時間 5 能力訓(xùn)練 基礎(chǔ)鞏固 能力訓(xùn)練可分為 AB 兩組（根據(jù)學(xué)情而定） A：一般在 35 分鐘之內(nèi)兩到三個基礎(chǔ)題 B:一般在 35 分鐘之內(nèi)當(dāng)堂完成的 12 個變形變異提高題 當(dāng)堂訓(xùn)練 約 5 分 鐘 6 創(chuàng)新思維 適度提高 1 承前啟后：為后續(xù)教學(xué)打下伏筆，為鞏固而覆蓋過去所學(xué)。 2 競賽滲透：課堂教學(xué)適度滲透競賽的思想與方法。 課堂滲透 7 學(xué)習(xí)小結(jié) 培養(yǎng)能力 1 知識疏理：歸納總結(jié)從而形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。 2 方法歸納：將陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R，形成能力。 35 分鐘 8 課外作業(yè) 達(dá)標(biāo)過手 1 目標(biāo)達(dá)成精煉：精選練習(xí)題供學(xué)生鞏固基礎(chǔ)與達(dá)標(biāo)過手。 2 課外動手與動腦：設(shè)計可行的課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 約 10 分鐘。 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 19 答謝 :在完成本系統(tǒng) 的設(shè)計過程中，本人得到黃煌老師的悉心指導(dǎo)和幫助，在此深表謝意。 參考文獻(xiàn) ［ 1］． [美 ]約翰杜威 .民主主義與教育 [M].王承緒譯 .北京：人民教育出版社， 20xx. ［ 2］． [捷克 ]夸美紐斯 .大教學(xué)論［ M］ .北京：人民教育出版社 .1985 ［ 3］．朱鋐雄 物理學(xué)思想概論［ M］北京：清華大學(xué)出版社 20xx ［ 4］．王道俊 教育學(xué)［ M］北京：人命教育出版社 1989 ［ 5］．張傳燧 .解讀人本主義教育思想 [M].廣州：廣東教育出版社 ,20xx. ［ 6］．李新鄉(xiāng) 物理教學(xué)論［ M］北京：科學(xué)出版社 20xx ［ 7］．莊起黎、方夢非 對中學(xué)物理教與學(xué)的探索與感悟［ M］上海： 三聯(lián)書店上海分店 20xx ［ 8］．陳家燦 談新課程理念下物理學(xué)科學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［ J］文理導(dǎo)航（下旬） 20xx（ 07） ［ 9］．吳海燕 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［ J］教育教學(xué)論壇 20xx0801 ［ 10］．孫海濱 高中物理教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展策略探析任慶元［ J］教育與教學(xué)研究 20xx0820 ［ 11］．娜仁高娃 在對話關(guān)系中重構(gòu)中國教育學(xué)主體意識［ J］教育研究與實驗 20xx0120 ［ 12］． 任慶元 導(dǎo)學(xué)論的幾個基本問題［ N］杭州：杭州師范學(xué)院學(xué)報 20xx0825