畢業(yè)論文-中國的雙語教學(xué)研究-資料下載頁
2025-01-16 18:01本頁面
【正文】 ，要以幫助學(xué)生“習(xí)得雙語能力、開發(fā)智力潛能、理解多元文化、培養(yǎng)全球意識”為目標(biāo)。實(shí)施雙語教學(xué)不能一哄而起，也不可能一步到位，需要有一個(gè)起步、運(yùn)行、總結(jié)、修改、完善、提高的過程，在此過程中，需要有教育理論工作者與學(xué)校教師的密切合作，需要不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反 思，在實(shí)踐中不斷提出問題、研究問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平。因此，要積極倡導(dǎo)基于“科學(xué)研究”的雙語教學(xué)，要結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科的實(shí)際，確定雙語教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，開發(fā)和構(gòu)建適合我國國情、適合學(xué)生發(fā)展教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專業(yè)： 英語 姓名： 劉躍 學(xué)號： 第 15 頁 需要的雙語課程體系。 處理好雙語教學(xué)與母語教學(xué)、英語教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，是雙語教學(xué)成功的重要保證。 雙語教學(xué)是以培養(yǎng)高素質(zhì)英、漢雙語型人才為目標(biāo)的。實(shí)施雙語教學(xué)，不但不能削弱、而且必須加強(qiáng)母語教育?！澳刚Z教育是提供優(yōu)質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)基本教育需要的先決條件”，“當(dāng)?shù)谝徽Z言有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，第二 語言的良好說寫技巧就更容易形成”。因此，雙語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視發(fā)揮漢、英兩種語言學(xué)習(xí)的正遷移作用，以母語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語思維能力的提高，以英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對母語和漢語文化的深刻理解。 英語教學(xué)和雙語教學(xué)雖然在教學(xué)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別，但兩者卻密不可分、相互促進(jìn)。優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)是實(shí)施雙語教學(xué)的前提和條件，雙語教學(xué)是英語教學(xué)在實(shí)踐空間上的拓展和深化。英語教學(xué)中，應(yīng)拓寬教學(xué)的視野和范圍，將語言教學(xué)向雙語綜合活動(dòng)課延伸，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀、討論、辯論、信息交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)雙語 教學(xué)的要求；雙語教學(xué)則應(yīng)在學(xué)生已有英語水平基礎(chǔ)上，確定學(xué)科學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的“最近發(fā)展區(qū)”，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)施雙語教學(xué)，在確保達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，雙語教學(xué)還要發(fā)展學(xué)生用英語進(jìn)行思維、表達(dá)、獲取信息和解決問題的能力。 在學(xué)科雙語教學(xué)中，首先應(yīng)確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，“決不能以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來換取學(xué)生外語水平的提高”。為確保學(xué)教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專業(yè)： 英語 姓名： 劉躍 學(xué)號： 第 16 頁 科雙語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)先選擇專業(yè)詞匯較少、與學(xué)生生活體驗(yàn)最接近的內(nèi)容，再過渡到專業(yè)詞匯較多、邏輯思維要求較高的課程內(nèi)容。起始階段，可以采取用英語組織教學(xué)、用雙語呈現(xiàn) 一些術(shù)語、專用詞，鼓勵(lì)而不是強(qiáng)迫學(xué)生用雙語表述概念、定義或解題，先輸入、再輸出，隨著逐漸的積累，學(xué)生用來思維的英語語言材料越來越多，他們的雙語思維活動(dòng)就會(huì)越來越流暢、越來越主動(dòng)、越來越活躍。如果急于求成、盲目追求全英語授課，就會(huì)造成“學(xué)科損傷”、得不償失的結(jié)果。 雙語教學(xué)使教師面臨新的挑戰(zhàn)，對教師提出了專業(yè)發(fā)展的新要求。 應(yīng)當(dāng)看到，改革開放以來我國外語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，經(jīng)過中學(xué)到大學(xué)多年的外語學(xué)習(xí)，現(xiàn)任教師中許多人有著十分扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，這些教師經(jīng)過進(jìn)一步的培訓(xùn)完全有可能承擔(dān)用英語進(jìn)行本專業(yè)部分課程教學(xué) 的任務(wù)。但在傳統(tǒng)課程觀念影響下，我國中小學(xué)學(xué)科之間各成體系、界限分明，英語教師對學(xué)科教學(xué)從不過問，學(xué)科教師也覺得英語教學(xué)與己無關(guān)。這種課程觀念限制了課程內(nèi)容整合，造成了教育資源浪費(fèi)。雙語教學(xué)對教師提出了新的要求，要求將英語教學(xué)與學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，這使教師面臨挑戰(zhàn)，但也拓寬了教師的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。在研究過程中筆者發(fā)展，學(xué)科教師進(jìn)修英語、英語教師鉆研學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)、英語課程與學(xué)科課程的整合研究已經(jīng)成為許多教師的自覺行為，上網(wǎng)查詢學(xué)科教學(xué)資料也已成為許多雙語教師重要的備課方式。雖然這樣的備課在一定程度上加重了雙 語教師的負(fù)擔(dān)，但它也確實(shí)能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和發(fā)展：大量地閱讀、研究、使用國外原教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專業(yè)： 英語 姓名： 劉躍 學(xué)號： 第 17 頁 版學(xué)科教材和網(wǎng)上資料，為他們提供了主動(dòng)比較、借鑒、吸收當(dāng)今世界先進(jìn)的教育教學(xué)理念、學(xué)科教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的平臺。在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，一批雙語教師正在迅速成長起來，他們既是雙語教學(xué)的自覺實(shí)踐者，也是雙語課程主動(dòng)開發(fā)者和研究者。 實(shí)踐證明，我國中小學(xué)實(shí)施英漢雙語教學(xué)，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。然而，我國現(xiàn)有的外語語言環(huán)境和師資條件決定了我們的雙語教學(xué)必定是艱苦的、復(fù)雜的、需要長期不懈的努力才能成功。如何結(jié)合我國國情和教育教學(xué) 實(shí)際，構(gòu)建具有中國特色的雙語教育模式和雙語課程體系？不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)采取哪些有效模式實(shí)施雙語教學(xué)？這些問題都是雙語教學(xué)實(shí)施中必須做出回答的，也是值得深入研究和探討的。 教學(xué)點(diǎn)： 葫蘆島函授站 專業(yè)： 英語 姓名： 劉躍 學(xué)號： 第 1 頁 1 參 考 文 獻(xiàn) .論雙語教學(xué)［ J］ .中小學(xué)外語教學(xué)， 2022，（ 8） . .論基礎(chǔ)教育階段的雙語教學(xué)［ J］ .中國教育學(xué)刊， 2022，（ 4） . .雙語教學(xué)之我見［ J］ .全球教育展望， 2022，（ 2） . ：《中國教育報(bào)》 2022 年 9 月 3 日第 3 版 、盧曉娟：《英語詞匯學(xué)教程》， 上海外語教育出版社， 1998
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