【正文】 約 10 分鐘。 筆記指導(dǎo)：（ 1）老師分析問(wèn)題的思路與方法（ 2）上課時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的和存在的問(wèn)題 3)老師總結(jié)的規(guī)律，方法，以及擴(kuò)展性知識(shí)。 B 點(diǎn)的動(dòng)能是 ，重力勢(shì)能是 ，機(jī)械能是 。 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物 理實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究能力。他們通過(guò)各科的學(xué)習(xí)，組件了解了一些自然和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這是他們初步形成世界觀的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，他們通過(guò)親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了許多主觀體驗(yàn)，這些主觀體驗(yàn)就逐漸地使他們對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象問(wèn)題形成了比較穩(wěn)定，比較系統(tǒng)的看法，這些砍伐也就世界影響著高中學(xué)生的情感和人生觀。 所以在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和抽象思維的發(fā)展，他們創(chuàng)造想象占主導(dǎo)地位，特別是通過(guò)課外閱讀，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際觀察，他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。就比如他們能吧自己的注意力集中和穩(wěn)定在毫無(wú)直接興趣而又具有重要意義的學(xué)習(xí)認(rèn)為無(wú)，能在比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分配自己 的注意力，管擦事物也比較精確，深刻全面。 高中學(xué)生的年齡一般是在十五六歲到十八九歲。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立科學(xué)的觀點(diǎn)，感受物理中守恒思想的意義。三個(gè)維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。教材分析 和教法研究的過(guò)程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是及哦啊是進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)你農(nóng)光里和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。學(xué)案教學(xué)法的實(shí)施通常是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)案為操作材料，一是調(diào)控手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)策略。 導(dǎo)研就是指教師通過(guò)不同的手段指導(dǎo)學(xué)生如何探究。教案是封閉的，只有教師獨(dú)享，學(xué)生無(wú)從知曉，被動(dòng)接受，學(xué)案是開(kāi)放的是教師與學(xué)生共享的材料，是體現(xiàn)師生互動(dòng)的事實(shí)方案。學(xué)案是依據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以及學(xué)生原有的知識(shí)水平，思維水平編寫(xiě)的，目的是幫助學(xué)生進(jìn)行自主的，主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。另一方面，那種過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣和自由的教學(xué)方式也逐漸暴露出提倡者所不愿看到的弊端，無(wú)指導(dǎo)的課堂內(nèi)顯出的沉悶和零亂，無(wú)交流的多主體表現(xiàn)出的無(wú)所適從，既失去了過(guò)程也看不到結(jié)果，既沒(méi)有接受也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有了經(jīng)驗(yàn)的積累，也沒(méi)有了體驗(yàn)的樂(lè)趣。 師生的角色定位歷來(lái)是教學(xué)模式研究中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它決定著不同教學(xué)模式的策略設(shè)計(jì)和方法選擇，也是所謂“傳 統(tǒng)教學(xué)模式”和“現(xiàn)代教學(xué)模式”的分水嶺。 從赫爾巴特的五段教學(xué)法，我們可以很清楚 的看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。 在統(tǒng)覺(jué)論的基礎(chǔ)上，赫爾巴特及其學(xué)派提出了許多至今還在學(xué)校教育中有影響的教學(xué)原理。 (5)．都能比較全面地闡明性格與職業(yè)的相互關(guān)系。進(jìn)入 70年代以后，一些國(guó)家在總結(jié) 前十年教學(xué)改革的成敗經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又將改革引向深入。 從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況看 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 3 隨著社會(huì)的不斷晚上，人類本身也在日趨完善，在當(dāng)今世界，人們對(duì)自身個(gè)性的發(fā)展，人格的完善以及創(chuàng)造力的充分發(fā)揮有著更加迫切的追求，作為高中物理教學(xué)，有必要研究新的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。 關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)學(xué)案，剖析，準(zhǔn)備工作，基本內(nèi)容。素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)新性實(shí)用性復(fù)合型人才緊缺，教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足，教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理。 50年代末開(kāi)始，教學(xué)改革已成為世界性的潮流，各國(guó)都根據(jù)本國(guó)的原有基礎(chǔ)將教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。 (2).在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重課程結(jié)構(gòu)的合理化、內(nèi)容的綜 合化、形式的多樣化。這個(gè)觀念的整體，他稱為“統(tǒng)覺(jué)團(tuán)”。 同這四個(gè)階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是注意、期待、探究和行動(dòng)。現(xiàn)在，我們的努力滿足了前者，建構(gòu)和設(shè)計(jì)了多種多樣確實(shí)是嚴(yán)格、細(xì)密、快速、高效的教學(xué)模式，但卻在更隱蔽的形式上造成了教學(xué)領(lǐng)域的見(jiàn)物不見(jiàn)人，造成了學(xué)生同自然的疏離，同社會(huì)的疏離，同他人的疏離，最后同自己也疏離了。這種關(guān)系的顛倒并未帶來(lái)教與學(xué)之間對(duì)立和沖突的解決，相反還造成了另一種更嚴(yán)重的教學(xué)分離。因?yàn)樗呀虒W(xué)過(guò)程中作為整體，共時(shí)的教與學(xué)的活動(dòng)肢解了，割裂了，在另一個(gè)層面上使教與學(xué)產(chǎn)生了對(duì)立和分裂。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，自助探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論，教師在其教學(xué)中充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，由講變導(dǎo)。 導(dǎo)向即指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，也就是教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目 標(biāo)，導(dǎo)向過(guò)程主要解決四個(gè)問(wèn)題：首先教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定好導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，其次教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)清設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三教師要知道學(xué)生認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這主要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也為下一堂課的導(dǎo)學(xué)打基礎(chǔ)。 5 實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前的準(zhǔn)備 教材教學(xué)方面的準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)能容不同于教案，教師主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)，以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，種地那解決教什么，怎樣教的問(wèn)題，而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，要解決的重要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)什么，怎么 學(xué)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案要從學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生首先要知道學(xué)什么和怎樣的問(wèn) 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 10 題，即要告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 像機(jī)械能守恒定律的教材分析：學(xué)生在初中已經(jīng)儲(chǔ)備了解能的形式，知道不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，并且知道了能力守恒定律，本莊學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的決定因素及具體表達(dá)式。 b 學(xué)會(huì)探究機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)草組，掌握相關(guān)儀器的使用方法。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。 C 能否正確選用機(jī)械能守恒定律解決問(wèn)題是本節(jié)學(xué)習(xí)的另一難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺(jué)性，還要具有獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因，對(duì)別 人的意見(jiàn)和教師的講課，都不愿意采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論，喜歡獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題表現(xiàn)出有一定的主見(jiàn)，在和別人討論問(wèn)題的時(shí)候總希望對(duì)方的邏輯論證要就有說(shuō)服力。 高中學(xué)生的他們世界觀初步形成，世界觀是人們對(duì)于自然，社會(huì)和人生問(wèn)題一個(gè)總的砍伐。教材中特別注意了這三維課程目標(biāo)的體現(xiàn)，情調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。秀出風(fēng)采） 一、動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化 1．動(dòng)能和重力勢(shì)能間的轉(zhuǎn)化 只有重力做功時(shí)，若重力做正功，則 轉(zhuǎn)化為 ，若重力做負(fù)功，則 轉(zhuǎn)化為 2．動(dòng)能和彈性勢(shì)能間的轉(zhuǎn)化 彈力做正功， 轉(zhuǎn)化為 ，彈力做負(fù)功， 轉(zhuǎn)化為 3．重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和動(dòng)能統(tǒng)稱為 ，在重力或彈力做功時(shí)，不同形式的 可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化． 二、機(jī)械能守恒定律 1．內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和勢(shì)能可以 而總的機(jī)械能 2．機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 16 Ek2＋ Ep2＝ 或 E2＝ 3．守恒條件：只有 或 做功． 【探究案】（合作探究感悟提升】 【自我反饋】 高中物理導(dǎo)學(xué)案模式與說(shuō)明 課題名稱 序號(hào) 名稱名稱 模塊意義 操作方式 時(shí)間調(diào)控 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教與學(xué)導(dǎo)向與定位 1 制定依據(jù)：（ 1）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）教材內(nèi)容體系；（ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定：（ 1）以“ 掌握學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)的界定，了解識(shí)記理解掌握應(yīng)用；（ 2）以學(xué)生主體性為依據(jù)的界定：找出記憶背誦區(qū)別說(shuō)出列式計(jì)算 課前由教師完成 2 預(yù)習(xí)指南 教與學(xué)做準(zhǔn)備 1 明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)指南 2 明確預(yù)習(xí)的要求：收獲，問(wèn)題，聯(lián)想 3 預(yù)習(xí)的方法：泛點(diǎn)精讀像結(jié)合；勾畫(huà)重點(diǎn)：看懂深意。 2 方法歸納：將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，形成能力。杜威 .民主主義與教育 [M].王承緒譯 .北京：人民教育出版社， 20xx. ［ 2］． [捷克 ]夸美紐斯 .大教學(xué)論［ M］ .北京：人民教育出版社 .1985 ［ 3］．朱鋐雄