高中歷史教學(xué)論文多媒體“啟發(fā)探究”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2025-01-18 17:39本頁(yè)面
【正文】 歷史課，它要求該課的內(nèi)容比較單一，即是由某一事件為主線的縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)型，而不是由幾件事或幾個(gè)層面結(jié)合成的橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)型，縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)型的教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，有利于學(xué)生思維的連貫性和延續(xù)性。如本課的線索為：第一次世界大戰(zhàn)的背景（原因、性質(zhì)）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以找一個(gè)問(wèn)題為突破口，結(jié)合主題展開層層設(shè)問(wèn)，益于啟發(fā)思維，深入探究。 2 .“啟發(fā)探究”課堂教學(xué)模式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析。學(xué)生的參與程度直接影響課堂的教學(xué)效果，而教師也要善于利用各種方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生的參與，如：設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具有吸引力、層次感和針對(duì)性，在激發(fā)感知，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著眼于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和能力水平的提高。此外，教師還要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)思維，控制學(xué)生的探討思路和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的課堂效果。 3 .“啟發(fā)探究”課堂教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)的余地大，需要較多的課堂時(shí)間，因此，一方面要處理好教材內(nèi)容，詳略得當(dāng)。另一方面盡量利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，它是創(chuàng)設(shè)情境的最有效工具，利于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，激發(fā)興趣，主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；利于突破重、難點(diǎn)，揭示事物的性質(zhì)、規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而完成意義建構(gòu)。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~參考書目：㈠ 馮克誠(chéng)、田曉娜 主編 《最新教學(xué)模式叢書》 （1）《一般教學(xué)模式的最新改革》（之一） （2）《一般教學(xué)模式的最新改革》（之二） （3）《一般教學(xué)模式的最新改革》（之三） （4）《一般教學(xué)模式的最新改革》（之四） （5）《一般教學(xué)模式的最新改革》（之五） （18）《歷史課堂教學(xué)最新模式》）㈡ 束炳如 倪漢彬 《啟發(fā)式綜合教學(xué)理論與實(shí)踐》 ㈢ 余文森《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》 ㈣ 郭景揚(yáng) 林丙義 《歷史教育心理研究》 ㈤ A伯頓 丁雷德福主編 揚(yáng)爾衢等譯 《當(dāng)代教育譯叢—思維研究剖析》 原文載《福建中學(xué)教學(xué)》2000年第3期 獲1999年“福建省歷史優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)” 2000年全國(guó)歷史優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)8用心 愛心 專心
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