【正文】 敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進(jìn)行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識，從而引導(dǎo)他們得出理性的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學(xué)習(xí)找到答案，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合分析能力。五． 在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)。把多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這本來是好的，但由于課堂上時(shí)間有限，學(xué)生能看到的、自學(xué)到的東西極少，大部分時(shí)間學(xué)生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學(xué)生學(xué)到的可能更少（有不少學(xué)生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時(shí)間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個(gè)相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當(dāng)，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要使用得當(dāng)，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學(xué)的作用。第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語文能力。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。要利用多媒體有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的最大作用。一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到教學(xué)情境之中。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實(shí)際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，使人如臨其境。教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學(xué)生面前，會馬上吸引學(xué)生去讀課文，感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)的壯觀之美，更好地體會文章著眼點(diǎn)在“潮” 上、立足點(diǎn)在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。二、運(yùn)用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。如在《桃花源記》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。整個(gè)教學(xué)過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學(xué)習(xí)能力。三、運(yùn)用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，其語文能力在閱讀中延伸，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。四、運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一名語文教師都要面對的問題。隨著多媒體課件走進(jìn)課堂，這個(gè)問題得到了很好的解決。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點(diǎn)，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達(dá)畫面的內(nèi)容。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。因此，教師有效地利用多媒體教學(xué)手段，對突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。五、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動探究，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當(dāng)堂批改，有效地加深了學(xué)生的記憶。六、運(yùn)用多媒體課件要適當(dāng)高效多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)輔助。合理地運(yùn)用多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進(jìn)作用。因此，合理有效地運(yùn)用多媒體課件是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因?yàn)槎嗝襟w的使用而忽略了課文本身的閱讀。還要注意給學(xué)生預(yù)留想象的空間，使其以自己獨(dú)特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況?？傊胱尪嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。（責(zé)任編輯 付淑霞）