20xx年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14故鄉(xiāng)教學(xué)課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-21 00:54本頁(yè)面
【正文】 的人多了，也便成了路。 ” 作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便 “ 無(wú)所謂有 ” ；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便 “ 無(wú)所謂無(wú) ” 。人們都向著希望之路奔跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。 三十年前 三十年后 現(xiàn)在 未來(lái) 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)對(duì)比 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。 天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。 深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。 環(huán)境對(duì)比 難點(diǎn)探究 小說(shuō)中的 “ 我 ” ，有作者的影子，但不等同于作者。 “ 我 ” 二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但 “ 我 ”并不絕望， “ 我 ” 憧憬著美好的故鄉(xiāng)， “ 我 ” 希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說(shuō) “ 我 ” 不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。 “ 我”是一個(gè)怎樣的人？ 理清思路 把握主旨 四 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 討論： “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！标P(guān)于本文的主旨，歷來(lái)有不同的看法。結(jié)合以下觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)本文主旨的理解。 示例：小說(shuō)通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。 茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 課堂小結(jié) 故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng) 回故鄉(xiāng) 離故鄉(xiāng) 蕭條景況，悲涼心情 豆腐西施，尖酸刻薄 （記憶） 少年閏土，活潑可愛 老屋冷寂，母親凄涼 （希望） 打破隔膜，創(chuàng)造新生活 （現(xiàn)實(shí)） 中年閏土，愚昧麻木 借鑒本文的寫法，用片段作文的形式，寫一個(gè)自己熟悉的人在班上交流。 拓展延伸 作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵。 并試著以自己的生活體驗(yàn)寫兩句富含哲理的話。
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