【導(dǎo)讀】縱觀近兩年中考現(xiàn)代文閱讀的選文，大部分省市選兩篇文章，考查兩種文體，而且在選材的內(nèi)容與題。文章的審美情趣、價(jià)值取向。注重對閱讀材料標(biāo)題的理解與作用的品析、內(nèi)容的概括與梳理、②選文視野開闊，文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容涉及親情、成長、家鄉(xiāng)、品質(zhì)、哲思等，體現(xiàn)人文性和時(shí)代性特點(diǎn)。③題型更加靈活，特別是開放類試題，包括感言、感想、聯(lián)想與。想象、仿寫、公益廣告、自問自答等。另外，題型還側(cè)重與課文的結(jié)合。預(yù)計(jì)在2020年中考中，記敘文仍將是中考命題者的寵兒。的分析與探究、語言的理解與品析、情感的體驗(yàn)與感悟”依然是重中之重。的主題閱讀有可能成為考卷新亮點(diǎn)。②注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語或事物。③注意抒情議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線索。注意表時(shí)間、空間、人物、事件和情感變化的詞句。事件、情感來組織結(jié)構(gòu)。用；若位于段末，則往往具有總結(jié)上文，引起下文的作用。往往與中心密切相關(guān)。⑧一對夫妻，暮年時(shí)的愛情是素凈如雪。

　　

【正文】 第 22 講 把握人物形象與寫作手法 考點(diǎn)一：刻畫人物形象的方法及作用 (1)正面描寫 ① 直接描寫：即描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。 分析常見的人物描寫方法及作用????? → 展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 ， → 揭示人物的身份、境遇及突出特征 → 展示人物性格 ， 表現(xiàn)人物的情感 → 透視人物的心理 ， 表現(xiàn)人物的特點(diǎn)通讀全文 → 刻畫人物性格特征 ， 反映精神品質(zhì) → 運(yùn)用 ?? 描寫 ， 刻畫（揭示、體現(xiàn)）了 ?? 的特點(diǎn)（形象） ② 細(xì)節(jié)描寫：即抓住細(xì)微而又具體的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌 ， 加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用在于突出 人物 ?? 性格 ， 反映人物 ?? 心理活動(dòng) ， 使人物 ?? 形象更鮮明。 (例：《故鄉(xiāng)》中 “ 兩手搭在髀間 ， 沒有系裙 ， 張著兩腳 ， 正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī) ”一句就是抓住對 “ 豆腐西施 ” 楊二嫂的外貌進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪 ， 鮮明地刻畫出楊二嫂俗不可耐的形象。 (2)側(cè)面描寫 ① 描寫周圍人物：襯托主人公 ?? 特點(diǎn)。 ② 描寫環(huán)境、場面：具體描寫了 景色 (或社會(huì)背景 )， 渲染了 的氛圍 ， 烘托 華章文化 word 版習(xí)題 （編輯部） 02787778916 了人物 的思想感情 ， 推動(dòng)了 情節(jié)的發(fā)展 ， 突出了小說 的主題。 考點(diǎn)二：寫作手法及作用 (1)表達(dá)方式的作用 ① 記敘：交代背景 ， 為下 文做鋪墊 。 (順敘：使敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚 ， 有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：使情節(jié)曲折 ， 造成懸念 ， 吸引讀者 ， 增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；使文章內(nèi)容對比鮮明 ， 突出中心。插敘：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用 ， 使文章內(nèi)容充實(shí) ， 結(jié)構(gòu)緊湊；引出下文 ，為下文做鋪墊。 ) ② 說明：詳細(xì)、準(zhǔn)確地介紹事物以突出事物的特征。 ③ 抒情：抒發(fā)作者 ?? 情感 ， 揭示文章 ?? 主題；表達(dá)觀點(diǎn) ， 引發(fā)讀者共鳴；渲染氣氛 ，增強(qiáng)感染力。 ④ 描寫：逼真?zhèn)魃?， 生動(dòng)形象 ， 使人感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 (人物描寫：展示 ??人物 ?? 特征。景物描寫：描寫 ?? 自然風(fēng)光 ， 營造 ?? 氛圍 ， 烘托人物 ?? 情感。 ) ⑤ 議論：揭示主旨、畫龍點(diǎn)睛、深化 (升華 )主題。 (2)修辭手法的作用 見第 21 講考點(diǎn)三 “ 修辭句的賞析 ” 。 (3)結(jié)構(gòu)手法的作用 ① 照應(yīng) (首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng) )： ?? 與 ?? 照應(yīng) ， 使文章情節(jié)完整 ， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 ② 過渡：承上啟下 ， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；銜接緊密 ， 上下連貫。 ③ 懸念：文章巧妙地運(yùn)用了設(shè)置懸念的手法 ， 先把 ?? 拋給讀者而又并不說明原因 ， 層層設(shè)疑 ， 緊緊地抓住讀者的閱讀興趣 ， 更好地 達(dá)到了表達(dá)主題的目的。 ④ 伏筆：讀者讀到下文內(nèi)容時(shí) ， 不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感 ， 使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊。 ⑤ 詳略：詳寫有利于更生 動(dòng)、深刻地表達(dá)中心意思 ， 略寫對主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng) ， 使文章錯(cuò)落有致 ， 重點(diǎn)突出 ， 體現(xiàn)主題思想。 (4)表現(xiàn)手法的作用 ① 象征：抓住了 ?? 與 ?? 相似的特點(diǎn) ， 通過對 ?? 準(zhǔn)確的描寫刻畫 ， 豐富了文章內(nèi)涵 ，給人以啟迪。 ② 襯托 (正襯、反襯 )：用 ?? 的 ?? 襯托 ?? 的 ?? ， 使 ?? 形象更鮮明 ， 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 ③ 抑揚(yáng) (先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng) )：作者的本意是 ?? ， 而先 ?? ， 形成鮮明對比 ， 突出 ?? ；使情節(jié)更曲折 ， 使人印象深刻。 ④ 以小見大：從人們所熟知的 ?? 小事入題 ， 讓人從平常小事中領(lǐng)悟到 ?? 深刻的生活道理 ， 突出表現(xiàn)中心 ， 更具震撼力。 ⑤ 托物言志：緊緊抓住 ?? 的 ?? 特點(diǎn) ， 精心刻畫 ， 富含哲理 ， 含蓄地表達(dá)了作者 ??的理想 (人生觀 )。 ⑥ 開篇點(diǎn)題：總領(lǐng)全文 ， 引出下文；營造 ?? 的氣氛 ， 奠定了 ?? 的感情基調(diào)。 ⑦ 卒章顯志：總結(jié)全文 ， 升華了 ?? 的感情；點(diǎn)明主旨 ， 增強(qiáng)文章感染力。 ⑧ 間接抒情 (借景抒情、情景交融 )：使抒發(fā)的 ?? 感情 更含蓄 ， 使文章充滿詩情畫意。 ⑨ 動(dòng)靜結(jié)合：將 ?? 的 “ 動(dòng) ” 與 ?? 的 “ 靜 ” 結(jié)合 ， 二者相互映襯 ， 充滿情趣。 ⑩ 虛實(shí)相生：將 ?? 的虛寫與 ?? 的實(shí)寫結(jié)合 ， 突出事物 ?? 的本質(zhì) (特點(diǎn) )， 深刻揭示主題。 (2020濰坊 ) 華章文化 word 版習(xí)題 （編輯部） 02787778916 冰 湖 陳彥斌 ① “ 爹 ， 遛網(wǎng)吧？ ” 兒子貓腰拎起大網(wǎng)漂子 ， 扔到船上。剛遛了幾下就喊起： “ 大魚！爹 ， 上了一條大的！ ”“ 慢點(diǎn)兒 ， 慢 著點(diǎn)兒 ， 別拽跑了！ ” 他一別船槳 ， 漁船貼過去 ， 漁網(wǎng)緊挨在船的右舷邊。 ② 大魚一見亮 ， 嚇得驚慌亂掙 ， 寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過身去 ，連魚帶網(wǎng)一起抄到船上。 “ 爹 ， 咱們掏到白魚窩子啦。 ” 兒子說著 ， 又把一條二三斤重的白魚從網(wǎng)上摘下 ， 扔進(jìn)艙里。 ③ “ 打完這次魚 ， 回去 ， 你就去上學(xué) ， ??！ ” 他看著兒子說。 “ 不！ ” 兒子一直沒回頭 ，還在遛著網(wǎng) ， “ 我和你一起打魚。 ”“ 我揍你 ?? 沒出息的小兔崽子！ ” ④ 下午的時(shí)候 ， 一小團(tuán)烏云從湖西面升起 ， 越集越密 ， 陰沉沉地移過來。他忙招呼兒子起網(wǎng)。他們剛把漁網(wǎng)拽到船上 ， 鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個(gè)天空 ， 整個(gè)湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中。翻起的湖浪驟然變得渾黃 ， 像煮開鍋的小米粥 ， 變得稠糊糊的。氣溫驟降 ，湖水拍濺在船幫上 ， 立刻結(jié)成了冰 ， 漁船變得沉重起來。 ⑤ 不好！他心里暗暗叫了一聲 ， 使勁兒地扳起槳往回劃?？娠L(fēng)浪太大了 ， 他拼盡了全力 ，還是頂不動(dòng)。漁船上下顛簸著 ， 四周涌動(dòng)的大浪 ， 一個(gè)接一個(gè)撲向船舷。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了 ， 便把兩只船槳深深地插在水里 ， 任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方 向漂去。 ⑥ 大雪是后半夜停的 ， 風(fēng)浪也漸漸小下來。在風(fēng)雪里掙扎了幾個(gè)小時(shí)的爺兒倆累得話都懶得說了 ， 腦子里一陣陣地犯糊涂 ， 麻木的手也痛得發(fā)癢。他真想躺在兒子身邊睡一會(huì)兒 ，卻不敢。這么冷的天 ， 湖隨時(shí)都會(huì)封上。 ⑦ 天快亮的時(shí)候 ， 一陣可怕的寂靜從四周圍攏過來 ， 涌動(dòng)著的浪幾乎瞬間就凝住了 ， 滑行的漁船也凍結(jié)在冰里 。船槳抵在光滑的冰面上 ， 打著滑攏到船尾 ， 船仍是一動(dòng)沒動(dòng)。不好 ，封湖了 ， 封湖了！他拿起船槳 ， 瘋狂地砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒 ， 昏昏沉沉地爬起 ， 拿起另一只槳砸下去。冰凍得還不太厚 ， 一槳下去 ， 冰碎了。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫 ， 一點(diǎn)點(diǎn)擠過去 ， 船身被鋒利的冰碴兒刮得 “ 沙沙 ” 響。 ⑧ 他瘋狂地砸著冰 ， 兒子再把大冰塊砸碎 ， 漁船 這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒砸?guī)紫?，“ 撲通 ” 一聲倒在艙里 ， 掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭 ， 滾燙！可他已顧不上兒子了 ，只是更狠勁兒地掄著船槳 ， 朝冰砸下去。 ⑨ 中午的時(shí)候 ， 一條線般的暗影出現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊。此刻 ， 他的棉衣棉褲已被汗浸透了 ，黏黏地貼在身上。他癱坐在船艙里 ， 大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了 ， 滲出的血結(jié)成了紫黑色的血痂。他幾乎再也舉不動(dòng)那支松木船槳了 ， 只想就這么躺著 ， 好好喘息一會(huì)兒。可當(dāng)他看見蜷縮在艙里渾身 瑟縮、臉色發(fā)青的兒子 ， 又站了起來 ， 舉起船槳。 ⑩ “ 咔嚓 ” 一聲 ， 槳斷了。 槳頭甩在冰上 ， 滑出好遠(yuǎn)才停下來 ， 孤零零地躺在冰面上。他兇狠地罵一句 ， 看著手里攥著的那半截已經(jīng)沒有用了的船槳 ， 把它甩了出去。他直起腰來朝湖岸那邊看去 ， 隱隱約約看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會(huì)兒 ， 扶著船幫把一只腳跨到船外 ， 隨著 “ 咔嚓 ” 的冰裂聲 ， 冰塌陷了 ， 他下到水里。他一只手緊緊抓住船 ， 拖在身后 ， 向湖岸的方向撲去。 ?“ 爹 ， 你怎么啦？ ” 兒子被冰碎聲驚醒 ， 掙扎著爬到船邊 ， 看到水里游動(dòng)的爹 ， 一下抓住他的手 ， 哭喊著往上拽 ， “ 爹 ， 你上 來 ， 上來呀 ， 爹！ ”“ 放開手 ， 爹 ?? 爹送你 ??回去 ?? 上學(xué)！ ” 他的左手緊緊抓住船頭板 ， 右手努力地向前扒著冰 ， 兩條腿也在身后使勁兒地蹬著 ， 整個(gè)身子撲向前面的冰 ， 壓下去 ， 冰碎了 ， 把船拉過去 ， 身子再向前挪 ， 又壓在冰上 ?? 兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦 ， 過電般地傳到自己的身上。兒子越發(fā)哆嗦了 ， 可他還是用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 ?湖岸那邊有船過來了。他的眼前變得模糊起來 ， 但是 ， 手指卻像是五根鐵釘 ， 死死 華章文化 word 版習(xí)題 （編輯部） 02787778916 地?fù)高M(jìn)船板里 ?? (選自《金獎(jiǎng)小小說》 ， 有刪節(jié) ) 1． 試分析第 ⑦ 段畫線句環(huán)境描寫的作用。 (考點(diǎn)一 ) 2． 第 ?段畫線句的語言極富表現(xiàn) 力 ， 請簡要分析。 (考點(diǎn)二 ) 他的左手緊緊抓住船頭板 ， 右手努力地向前扒著冰 ， 兩條腿也在身后使勁兒地蹬著 ， 整個(gè)身子撲向前面的冰 ， 壓下去 ， 冰碎了 ， 把船拉過去 ， 身子再向前挪 ， 又壓在冰上 ?? 3． 文中的父親給你留下了怎樣的印象？請根據(jù)文章內(nèi)容概括作答。 (考點(diǎn)一 ) 【思路點(diǎn)撥】 第 1 小題考查環(huán)境描寫作用的分析能力。首先透過文字 “ 可怕 ”“ 凝住 ”“ 凍結(jié) ” 等判定環(huán)境的惡劣。然后結(jié)合上下文思考環(huán)境描寫對刻畫父親形象的作用。最后聯(lián)系全文內(nèi)容、主旨 ， 探究環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展、主題表現(xiàn)的作用。 第 2 小題考查對描寫這一表達(dá)方式的鑒賞能力 ?？蓮囊韵聨追矫嫒胧诌M(jìn)行分析： ① 從句式入手 ， 答題模式：這是個(gè) ?? 句 ， 表達(dá)了 ?? ； ② 從修辭、描寫方法角度入手。 ③ 從用詞的角度入手。關(guān)鍵是結(jié)合語境分 析該句式或手法對表現(xiàn)人物或主旨有何作用。 第 3 小題考查人物形象的分析能力?？蓮娜宋锏牡湫褪吕?、刻畫人物的方法 (肖像、行動(dòng)、語言、心理、神態(tài) )、作者的評(píng)價(jià)等方面入手。從文中 ⑤⑥⑦ 段的心理描寫、砸冰的事件等可看出父親技藝嫻熟 ， 經(jīng)驗(yàn)豐富；從文中梳理的情節(jié)可看出他機(jī)智勇敢 ， 頑強(qiáng)不屈；從第 ③ ?段的語言描寫可看出他關(guān)心孩子成長。 【參考答案】 1.① 渲染緊張氣氛 ， 突出環(huán)境惡劣； ② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ， 為下文砸冰、扒冰做鋪墊； ③ 烘托人物形象 ， 使 “ 父親 ” 的性格更加鮮明。 2． ① 運(yùn)用短句 ， 表現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢的危 急； ② 運(yùn)用一系列動(dòng)詞表現(xiàn)一連串的動(dòng)作 ， 生動(dòng)形象地描繪出了父親奮力扒冰拖船的情形。 3． ① 技藝嫻熟 ， 經(jīng)驗(yàn)豐富； ② 機(jī)智勇敢 ， 頑強(qiáng)不屈； ③ 關(guān)心孩子成長。 1． (考點(diǎn)一 )指出下面的句子采用的描寫方法 ， 并分析其作用。 (1)翻起的湖浪驟然變得渾黃 ， 像煮開鍋的小米粥 ， 變得稠糊糊的。 (2)不好 ！他心里暗暗叫了一聲 ， 使勁兒地扳起槳往回劃。 2． (考點(diǎn)二 )文章第 ?段中 “ 放開手 ， 爹 ?? 爹送你 ?? 回去 ?? 上學(xué)！ ” 與前文哪個(gè)句子相照應(yīng)？體現(xiàn)了父親怎樣的心愿： 3． (考點(diǎn)二 )有人認(rèn)為 ， 本文結(jié)構(gòu)不完整 ， 結(jié)尾太倉促 ， 沒有交代清楚故事的結(jié)局。對此 ， 你有何看法？理由是什么？