【正文】 ，奔走在長城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少， 倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。 他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老弱病殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。 在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關(guān)，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富有想象力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是， 人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學(xué)問的外號 。 自從他被尊稱為何大學(xué)問以后，他也真在學(xué)問上下起功夫來了。過去，他好聽書，也會說書；在榮膺這個尊稱之后，當(dāng)真看起書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇腳打尖，他就把唱本掏出來，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒，不恥下問，而且舍得掏學(xué)費(fèi)；誰教他一字一句，他能請這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學(xué)問，那就要打扮得斯文 模樣兒，于是穿起了長衫，說話也咬文嚼字。人們看見，在長城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長衫的何大學(xué)問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。而且，路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮(zhèn)的文廟十有八九坍塌破敗，只剩下斷壁殘垣，埋沒于蓬蒿荊棘之中，成為鳥獸棲聚之地；他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。 考點 1 分析重點句子含義 6年 5考 技法點撥 ?理解文章重點句子的方法 一、重點句子的類型 二、理解文中的重點句子的方法 所謂 “ 理解句子 ” ，它包括三層意思：表層意義，即字面意義；句內(nèi)意義，即句子的語境意義 (臨時意義 )；句外意義 (言外之意 )，即言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義。 考點 2 分析人物形象 6年 1考 技法點撥 ?分析人物形象的方法 一般來說，我們可以從以下五個方面揣摩人物形象：重視人物特征；分析環(huán)境描寫；分析故事情節(jié)；分析塑造人物的方法(正面描寫如外貌、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等；側(cè)面描寫如正襯、反襯等 )；注意作者對人物的直接介紹、評價和作者在作品中借助其他人物對其進(jìn)行評價的語句。 考點 3 分析人物性格特點 6年 1考 技法點撥 ?分析人物性格的方法 小說中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時只有了解了人物描寫的方法和作用，才能把握人物的性格特點，進(jìn)而深刻理解文章的思想內(nèi)容。 從命題范圍來看，包括對作品中人物的分析，人物性格特點的概括，評價人物等。從考試題型來看，大多以 “ 請概括人物的性格特點 ”“ 他是一個怎樣的人 ” 等方式出現(xiàn)。 在答題時，要認(rèn)真閱讀文本 (文章 )，將文章從頭到尾看一遍，看作者寫了一個什么樣的人物，然后再細(xì)細(xì)地閱讀，看作者是如何寫的。在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步掌握刻畫人物的手法：肖像描寫 (即外貌描寫 )、動作描寫、語言描寫、心理描寫等，這是解決這類問題的基本方法。再結(jié)合文章主旨以及與上下文之間的聯(lián)系，做出相應(yīng)的回答，一般用上兩個或兩個以上的詞語即可。 考點 4 分析文章語言特色 6年 3考 技法點撥 ?如何分析文章語言特色 分析文章語言特色，需要在仔細(xì)閱讀文本的基礎(chǔ)上，深入思考，然后找出能體現(xiàn)語言特色的詞句。解答這類題可從以下三方面入手： 首先，從修辭方面看，是否運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從而分析語言是生動形象還是樸實典雅；其次，從用語的角度看，是否運(yùn)用方言、文言；最后，從語言風(fēng)格看，是否風(fēng)趣幽默。 二、 [2022蘭州中考 ]閱讀下面的文字，完成 1～ 4題。 守 橋 ①學(xué)校坐落在山腳下的大壩上，從學(xué)校大門出來走百多米就有一條小河，小河上的一座石橋年久失修，局部已經(jīng)開始了垮塌，老葛每天都要到石橋上走走，看看，修一修，補(bǔ)一補(bǔ)。老葛以前是學(xué)校的老師，退休后和老伴一起把家搬到了石橋的旁邊。 ②由于前幾天連續(xù)的暴雨，山洪暴發(fā)，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一來到橋頭就被驚呆了。 只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷地奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，吼一聲，沖出去，往下游狂奔。 老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在顫抖，在呻吟。老葛的心，也緊跟著抖動了一下。這時，一棵大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了?！闭f完，就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來。 ③老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌著往橋上撲。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 ④老葛站在橋上，望著橋上洶涌而來的洪水和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草， 雙腿開始顫抖，一種毛骨悚然、不寒而栗的感覺瞬間就貫遍了全身。老葛跺了幾下腳，看了一眼妻子，說：“還站著干啥？快回家去拿鋸子?！? ⑤此時，洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學(xué)咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。 ⑥妻子拿來鋸子、繩子。老葛把繩子一頭拴在身上，另一頭緊緊地拴在了橋頭的一棵大樹上。老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。妻子站在橋上，雙手緊緊地抓住繩 子，滿臉的擔(dān)心，說：“慢點，慢點，不要慌！千萬不要讓洪水把你沖下去了?！崩细饹]回答，坐在樹上，雙腿死死地夾住樹干，用力地鋸著那根最長最粗的樹枝。 ⑦不一會兒，有學(xué)生來上課了，走到橋頭，嚇傻了，站在那里不知所措。老葛忙讓他們站在橋頭，不要上橋。學(xué)生們乖乖站在那里，看著老葛。學(xué)校的老師也趕過來了。村長也來了。跟在村長身后的，還有幾位年輕人，村長一看，太危險了，忙跑上前讓人把老葛拉了上來。村長把繩子拴在樹枝上，然后讓幾位年輕人奮力地往旁邊拉。經(jīng)過幾番折騰，樹枝終于被拉開了。漂浮物隨著洪水，轟的一聲沖出橋洞，往下游狂奔而去。 ⑧水位下去了。橋面完全露了出來。老葛站在橋上，看著滾滾而去的洪水，再看看正慢慢過橋的幾位學(xué)生，眉頭深深地皺了一下。 ⑨幾天后，老葛被評為了鄉(xiāng)里的抗洪搶險先進(jìn)個人，得了一本榮譽(yù)證書，還有兩千塊錢獎金。拿到獎金后，老葛和妻子又從自家的存折里取出了僅有的一萬元，買了水泥、河沙、石子，叫上幾位年輕人幫著把石橋徹底地加固了一下。 ⑩修橋的時候，學(xué)校的校長和村長都來到了現(xiàn)場。村長問老葛還有啥要求，差錢啥的村里可以幫著解決。老葛朝他們看了看，笑了笑，說： “我還真有個要求，不知你們答不答應(yīng)？”村長說：“答應(yīng)答應(yīng)，肯定答應(yīng)，您說就是。”老葛轉(zhuǎn)頭看了看不遠(yuǎn)處的學(xué)校，說：“我想給孩子們再上堂課?！毙ｉL一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。 考點 5 概括梳理故事情節(jié) 6年 2考 技法點撥 ?如何梳理文章故事情節(jié) 所謂情節(jié)，是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。抓住了主要情節(jié)、事件的發(fā)展過程，也就抓住了文章的主要內(nèi)容。 在解讀以敘事為主的記敘文時，要弄清記敘的六要素，寫清事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，可用下面句式概括：記敘了＋人物＋時間＋事件＋結(jié)果。 在梳理故事情節(jié)時，抓住關(guān)鍵性語句并認(rèn)清其作用，對梳理故事情節(jié)會有很大的幫助。比如起始句、總結(jié)句、過渡句、中心句、體現(xiàn)思路的標(biāo)示句等。找準(zhǔn)了這些關(guān)鍵句并加以提煉整合，就能比較容易地解決梳理情節(jié)這類問題了。 考點 6 環(huán)境描寫的作用 6年 2考 技法點撥 ?見 “ 知識清單必記 ” 環(huán)境描寫的作用 考點 7 人物描寫方法及作用 6年 2考 技法點撥 ?人物描寫的方法及作用 考點 8 標(biāo)題的作用 6年 1考 技法點撥 ?分析文章標(biāo)題的作用 記敘文閱讀中常見題型之一，就是分析文章標(biāo)題的作用。常常用這樣的形式提問： “ 為什么用這樣的標(biāo)題？ ”“ 這樣的標(biāo)題有什么好處？ ”“ 可否替換一個標(biāo)題？ ” 這樣的題目可從以下方面入手：