概念發(fā)展的維果茨基體系-資料下載頁
2025-06-16 12:46本頁面
【正文】 的敘述。隨后，他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化，完成了向完全抽象思維的轉(zhuǎn)化?！ ≡谙旅孢@些前概念的陳述中，我們可以看到具體的思想，也能看到抽象的思想：在光合作用中，綠色植物制造糖。 水的循環(huán)是同樣的水在雨、河流、植物和空氣中的反復(fù)循壞?！ ∈沁\(yùn)動很快的分子造成了氣球里的壓力?！ ∮袝r候，孩子們在形成某些概念語言所表達(dá)的概念之前就學(xué)會使用那些概念式語言了。下面一段一個孩子和本書作者的談話，可以說明這一點(diǎn)。 保羅?布蘭德韋恩問一個六歲的孩子：“為什么母雞總會孵蛋，而貓不會？” “因為蛋是母雞下的?！蹦莻€孩子回答說。 “那么為什么雞蛋里孵不出小狗或小貓來呢？” 孩子露出不以為然的神色，耐心地說道：“當(dāng)然你應(yīng)該知道DNA吧？” 下面的一個例子說明孩子們在適當(dāng)?shù)哪挲g和達(dá)到成熟水平時在前概念思維和概念思維之間擺動的情況?！ ∫恍┨熨x不錯的六年級學(xué)生剛研究過一組空間。他們在那堂課用的材料有：氣球，(供吹動的)小紙條，兩只緊靠在一起的吊著的乒乓球(供吹開它們用)。下面是實驗之后的討論會的一部分： 南希：你放手讓氣球飛時，里面有空氣出來，它就飛了。也許噴氣式飛機(jī)里面也貯藏著某種東西，當(dāng)這種東西出來肘，就能使飛機(jī)飛上天。 帕姆：這是為什么噴氣式飛機(jī)沒有螺旋槳的原因；是貯藏在里面的氣體推動飛機(jī)前進(jìn)的?！ 罚嚎諝馀苓M(jìn)噴氣飛機(jī)里去，進(jìn)入發(fā)生器，出來的時候帶的力大極了，把飛機(jī)推向前?！ ÷督z：可是火箭去的地方?jīng)]有空氣。它在宇宙空間飛行?！ ∧舷＿M(jìn)行了一個具體的觀察，發(fā)明了一種關(guān)于噴氣飛機(jī)里面什么使它能飛的可能的類比——實際上是一種模型。帕姆則發(fā)現(xiàn)了普通飛機(jī)和噴氣飛機(jī)之間一種否定的相似之處(不同之處)——噴氣飛機(jī)沒有螺旋槳——把南希的“某種東西”發(fā)展為噴氣飛機(jī)里面有氣體。湯姆則指明這種氣體是空氣，而且講了它如何進(jìn)入噴氣飛機(jī)，又怎么出來的；他正確地使用了成人的語言，但是并不表示他知道為什么從后面出來的氣體會使飛機(jī)向前進(jìn)。露絲又接過了他的想法——這時已不再屬于有形的范疇，而屬于抽象思維的范疇——而且通過提出一個問題(一個矛盾的事實)把一個抽象和另一個抽象聯(lián)系了起來：“火箭去的地方?jīng)]有空氣。它在宇宙間飛行?！边@是巴特萊特所謂“冒險的思維”的一個例子。孩子們在尋求一個更廣泛的、包括噴氣飛機(jī)和火箭的參照系統(tǒng)——在這個抽象層次上的一個內(nèi)在的相似之處。這一次上課的是一位實習(xí)教師，還沒有足夠的經(jīng)驗建議孩子們下一步該怎么辦。其實可以問這樣一個問題：“推動飛機(jī)的氣體在什么部位？”這可能會使孩子們想起噴氣飛機(jī)里面和火箭里面的氣體向各方的壓力不一樣(缺少平衡)。有一個辦法可以說明這一點(diǎn)：想一想封閉氣球里面的空氣在什么部位推動氣球，把它和一只“放手會飛”的氣球比較一下。前者是平衡的；后者則各方不一樣，往上推的分子能量比較大。這是湯姆沒有講到的原則。把這一原則轉(zhuǎn)而運(yùn)用到火箭上，就會揭示出火箭里面帶有自己的燃料，火箭之所以會產(chǎn)生巨大的能量是因為燃料突然燃燒(由此產(chǎn)生膨脹)成為熾熱的氣體——又一次成為熱能！
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