概念發(fā)展的維果茨基體系-文庫吧
2025-06-01 12:46 本頁面
【正文】 堂課上，有些研究生使用了剛才講到的材料。討論時他們引入了分子受熱而能量增加(他們表述為“運動加快”)的觀念。所以“分子被推進(jìn)”了氣球?！ ∵@同一組學(xué)習(xí)者在另一堂課中研究飛機(jī)的升力。他們確認(rèn)機(jī)翼下的分子擠在一起（“被緊緊地壓在一起”），這就使機(jī)翼下方產(chǎn)生了大于機(jī)翼上方的壓力，使飛機(jī)上升?！ ≡诘谌谜n上，教師問了他們一個問題：一根懸空的棍子的兩頭各吊著一個口朝下的裝牛奶的紙罐頭，棍子正好平衡。如果在一只紙罐頭下方放上一只點著的電燈泡，會發(fā)生什么事？有一個學(xué)生寫道：“紙罐頭下的熱使空氣分子擠得更緊，使它們的運動加快。” 這里，擠在一起的分子的觀念和推的想法被聯(lián)系了起來，而這又進(jìn)一步和熱使分子運動加快的觀念合到了一塊！不要認(rèn)為這是一種莫明其妙的混亂，這可以看成是一種混合思維。這里被混合的事物不是同時發(fā)生的，中間隔開了很長時間。是現(xiàn)象的形象——而不是現(xiàn)象的意義——過早地被用語言符號化而聯(lián)系了起來。(麥克伊弗先生的六年級的孩子們的討論會中有許多混合思維，也許你愿意把它們找出來！)復(fù)合思維 比混合思維高級的是復(fù)合思維。復(fù)合思維也是基于感覺的，但是它是基于感知到的外在的相似之處的。事物因為其大小、顏色或形狀相同而被聯(lián)系起來?？梢愿鶕?jù)一個或幾個共同的特征把它們分在一個組里。在另一種形式的復(fù)合思維中，各種事物因為有類似的功能而被分在一個組里：刀、叉、杓為一組；自行車、小汽車、公共汽車、火車為另一組?！ ?fù)合思維是一種易變性的思維。有時候，隨著某組內(nèi)事物的增加，把它們聯(lián)系起來的共同的特征會改變：一件襯衣和一只襪子被聯(lián)系到一起，因為它們都是藍(lán)色的；然后加進(jìn)了一只皮鞋，因為皮鞋和襪子都是穿在腳上的；然后又加進(jìn)一只錢包，因為錢包和皮鞋一樣是用皮革做的；等等。這叫做“鏈?zhǔn)綇?fù)合思維”?！ ⌒W(xué)階段的孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時，常常出現(xiàn)復(fù)合思維。 一組來自一個窮困區(qū)的四年級學(xué)生在看一段沙漠的電影，看到一只蜥蜴將自己埋入沙中?！ 八谀窍旅嬖趺春粑?？”道拉西問?！ 拔抑?！”愛德華說。他兩只胳膊靠在桌上，雙手托住下巴，講得很慢，顯得不太有把握的樣子?！昂粑醒酢荋2O，所以里面有氧……魚有鰓，可以在水里呼吸……因此晰蜴肯定也有一種鰓，可以從石頭里吸氧?！边@種推理看上去很古怪。我們在認(rèn)識到這種挺有意思的解釋的背后的意義之前，也許會認(rèn)為這是一種成人無法理解的胡謅而不予置理?！瓙鄣氯A是在根據(jù)事物的共同特征或類似之處把它們聯(lián)系起來，可是他在這樣做的過程中，每加進(jìn)一樣?xùn)|西時都換了一個共同的特征。 呼吸和氧相聯(lián)系，氧又和水聯(lián)到了一起。水和其中的氧(他沒有把水分子中所含的氧原子和溶解在水里的氧氣區(qū)分開來)和用鰓呼吸聯(lián)到一起。鰓是用來在特殊的地方吸取氧氣的，因此石頭里一定有氧，而晰蜴肯定有鰓來吸取它?！ ∵@里很容易看出思維和語言之間的關(guān)系——愛德華在聽到自己的話以后如何產(chǎn)生出新的思維?！ ∏懊嫠脑S多討論會里有許多復(fù)合思維的形式。我們自然希望在小學(xué)低年級爆發(fā)出豐富的復(fù)合思維。舉個例子，我們可以回顧一下布拉福
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