協(xié)作學(xué)習(xí)的概念體系-文庫(kù)吧
2025-09-22 16:43 本頁(yè)面
【正文】 、情緒、意志、性格等，并不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)上述具體操作起著動(dòng)力和調(diào)節(jié)等作用。前者即為智力因素，后者稱作非智力因素 [李洪玉， 1997]。 2020/11/29 10 智力的結(jié)構(gòu)圖 觀察力想象力 記憶力注意力思維力 2020/11/29 11 與智力因素有關(guān)的特征主要包括 知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 ；與非智力因素有關(guān)的特征則包括 興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格 [林崇德， 1997] 用系統(tǒng)方法闡釋協(xié)作學(xué)習(xí) (1) 2020/11/29 12 知識(shí)基礎(chǔ) 認(rèn)知能力 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 性格 動(dòng)機(jī) 意志 情感 興趣 智力因素 非智力因素 用系統(tǒng)方法闡釋協(xié)作學(xué)習(xí) (2) 學(xué)習(xí)者特征結(jié)構(gòu)圖 2020/11/29 13 認(rèn)知能力 (Cognitive Ability)是直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)習(xí)順利完成的心理特征 [何克抗， 2020] ?識(shí)記 記憶或重復(fù)以前呈現(xiàn)過(guò)的信息的能力 (即知識(shí)保持能力 )； ?理解 用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋 (說(shuō)明 )所獲得的信息的能力； ?應(yīng)用 將知識(shí) (概念、原理或定律 )應(yīng)用于新情況的能力 (即知識(shí)遷移能力 )； ?分析 將復(fù)雜的知識(shí)分解為若干個(gè)彼此相關(guān)的組成部分的能力； ?綜合 將有關(guān)的知識(shí)元素綜合起來(lái)形成新知識(shí)塊或新模式的能力； ?評(píng)價(jià) 根據(jù)已有知識(shí)或給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物作出評(píng)價(jià)和鑒定的能力。 布魯姆 ()的 教育目標(biāo)分類(lèi)： 認(rèn)知能力 2020/11/29 14 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力[皮連生， 1997]。 ? 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一種單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種不同動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部心理因素是多方面的，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、愿望、需求、好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感等等。 2020/11/29 15 認(rèn)知方式 Winkin 的場(chǎng)依存 — 場(chǎng)獨(dú)立性 Kolb 的具體體驗(yàn)、抽象概括 主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和反省性觀察 Hill 的推理形式 動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀 價(jià)值觀 動(dòng)機(jī) 態(tài)度 最佳時(shí)間 早 午 晚 物理環(huán)境需要 聲 光線 溫度 社會(huì)環(huán)境偏好 喜愛(ài)學(xué)習(xí)的方式： 單獨(dú)、同伴、多樣化 知覺(jué)偏好 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 動(dòng)覺(jué) 認(rèn)知方式 的場(chǎng)依存 場(chǎng)獨(dú)立性Kolb 的具體體驗(yàn)、抽象概括主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和反省性觀察ill 的推理形式個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí) 方式特征 學(xué)習(xí)方式 (1) [來(lái)源 ]陳琦、劉儒德， 《 教育心理學(xué) 》 ，北京師范大學(xué)出版社， 1997年 2020/11/29 1
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