協作學習的概念體系(完整版)
【正文】 的屬性差異和聯系。協作組是協作學習活動的主體。 ? 為了便于管理，每個協作組都應該有自己的稱謂，即協作組標識。 2020/11/29 9 智力因素與非智力因素 ? 人的心理活動可以分為兩類： 一類是對客觀事物的反映活動 ，包括感知、記憶、思維和想象等，直接參與對客觀事物認知的具體操作； ? 另一類是對客觀事物的對待活動 ，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等，并不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對上述具體操作起著動力和調節(jié)等作用。 ? 元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面。從大量文獻調研來看， CSCL協作組人數大多在 3~5人之間。 ? 協作組互動規(guī)則的描述同樣需要包括 :成員在互動過程中應有的行為 、 允許偏離行為的范圍以及違反互動規(guī)則的處理說明 。 耦 合 2020/11/29 34 ? 在人們以一定的關系結成的群體內部，還存在著一種力量，社會心理學把這種力量稱為群體內聚力，并把它定義為：“群體對其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及群體成員的滿意程度”。這樣我們 用協作績效來反映協作小組整體的學習成效。 內聚力 2020/11/29 35 ? 協作組內也有一種類似的力量存在，這種協作組對其成員的吸引力和協作組各成員之間的吸引力，以及協作組成員的滿意程度，就叫做協作組內聚力 (Group Cohesion Force)。 ? 成功的分組是協作學習進行的前提條件。 ? 依賴模式 2020/11/29 25 G G G 1. 獨立性 G 2. 反向依賴性 3. 順序依賴性 4. 交互依賴性 G 5. 匯合依賴性 [來源 ] 鄭全全： 《 社會心理學 》 ， 1991年，杭州大學出版社， 依賴模式 2020/11/29 26 組控屬性 ? 組內溝通 ：協作組內的溝通是實現學習者互動的必要途徑。 ? 元認知監(jiān)控是指個體在認知活動過程中，能不斷評價學習過程，并能適時調整計劃、選用恰當的方法，以保證任務的有效完成。 2020/11/29 10 智力的結構圖 觀察力想象力 記憶力注意力思維力 2020/11/29 11 與智力因素有關的特征主要包括 知識基礎、認知能力和認知結構變量 ；與非智力因素有關的特征則包括 興趣、動機、情感、意志和性格 [林崇德， 1997] 用系統(tǒng)方法闡釋協作學習 (1) 2020/11/29 12 知識基礎 認知能力 認知結構變量 性格 動機 意志 情感 興趣 智力因素 非智力因素 用系統(tǒng)方法闡釋協作學習 (2) 學習者特征結構圖 2020/11/29 13 認知能力 (Cognit
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