小學音樂生態(tài)式教學的探索和運用-資料下載頁
2025-06-10 00:10本頁面
【正文】 （疑惑的，驚奇的）：“從歌詞入手？”（學生感到新鮮，產(chǎn)生了想了解和探索的愿望）師：“是的。請看——5｜5 .65I 7 6｜5.4｜，這一句告訴我們，是只有一那古 代的 種種 傳說種傳說，還是……”生（異口同聲，興奮的）：“是很多種。”師：“對呀，所以第一個‘種’就是一字二音，藉此告訴大家是種種傳說，而不是一種，你理解了嗎？”生（暫時沉默，但馬上就接上）：“能理解了，在一字二音中告訴大家起碼是有兩種以上的傳說的，呵呵?！睅煟骸昂茫俏覀冋者@種方法，再來發(fā)現(xiàn)一下其他各處的一字二音，看能不能進行解釋，幫助大家理解?！鄙ㄓ行┢炔患按骸昂玫模覀凂R上找!”（從孩子們急切的表情、想?yún)⑴c音樂活動的狀態(tài)，可以看出對話法了一定的作用。）在幾分鐘后，學生在積極的思維中，火花迸出了——“第二段獨坐在山頭上的‘山‘是一字二音的，我的理解是，這個山頭比較遙遠或是比較的高”“第二段中，她梳著柔軟的金發(fā)的‘梳’是一字二音的，因為洛列萊的金發(fā)是很長的，需要很長的時間才能梳理好”“第一段的山峰映在夕陽中的‘夕’是一字二音的，因為夕陽不像朝陽，是一下子就跳出地平面，而是慢慢落下的，也需要時間”……平等、寬容的氛圍，加上對話法的巧妙運用，使這次的歌曲教學取得了意想不到的效果，難點迎刃而解，而且學生是在自己的自主探究中取得自我學習成果，所以興趣更高。在生態(tài)式的音樂教學中，我們彼此用“愛”創(chuàng)建了一種和諧民主的師生關系，夯實了生態(tài)式教學的基礎。我們用互動和交流，創(chuàng)造了一個開放的課堂教學環(huán)境，激發(fā)了學生的盎然興趣。我們還根據(jù)生態(tài)式教育理念及實際操作，形成了“受之于魚，不如授之于漁”的自我發(fā)現(xiàn)式學習法。其基本程序：生態(tài)式教學對于我們而言還是一個比較陌生的教學方式，筆者傾盡全力，還只能觸摸到它的點滴真諦，對其深刻內(nèi)涵的理解還不夠深刻，用于教學中還不能游刃有余，對其的探索和研究還需“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！但我們也相信：只要我們用愛去營造民主、和諧、輕松的生態(tài)式音樂課堂，那么必然能使音樂之波如陽春三月的和煦春風一般在孩子的心中蕩漾，也必然能使思維、想象在師生的琴瑟諧戀中取得兩相合的結(jié)果，最終頁必然能更好的讓學生感受音樂的美妙！
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