從課例實踐看農村初中化學課堂教學中探究的有效性-資料下載頁
2025-06-09 22:56本頁面
【正文】 招”，以防“貍貓換太子”，用自來水冒充純凈水或礦泉水。我們只需取樣加入硝酸銀溶液，就能看出“廬山真面目”，這樣不僅保護了我們的身體健康，還維護了我們的合法權益。學生3：化學是一門很有趣的課程，它能增長我們的課外知識，在化學這門功課中，還會做許多實驗，而實驗是我們學生最感興趣的，這些實驗在生活中還能用得到。以前的課堂實驗，只是讓我們看，然后得出一些結論和現(xiàn)象等。上完那節(jié)課后，我就知道了怎樣檢測礦泉水的純度。其實，這只是在學習化學中的一個小知識點，還有很多值得我們去學習、探究、發(fā)現(xiàn)和理解的……。學生4：那堂課老師為了讓我們初步認識水，還用了多媒體教學，我感到這一項很適合課堂教學，一旦老師發(fā)現(xiàn)了與本課有關或一些課外的知識，便可用動畫的方式展現(xiàn)出來，我們不但能對本課主題產(chǎn)生興趣，而且在接下來的學習過程中集中精力認真聽講，又能以最有趣、最簡單的方法學習和掌握所學的知識。另外，在那堂課中，老師在講課中又帶有了幽默、風趣，使我們興趣盎然。六、農村初中化學課堂教學中探究有效性的實施原則：提供支架是所有教學環(huán)境都應具備的特征，它可以用來幫助學生從較低的認知水平向較高的認知水平發(fā)展。具體來說，在以學生為中心的學習環(huán)境中的支架大致包括：①發(fā)展學生達到任務所要求目標的興趣；②演示所要表現(xiàn)的行為；③通過減少解決問題的步驟以簡化任務，使學生能管理某些成分，并認識到什么情況下這些任務能成功完成；④控制解決問題的沮喪和冒險；⑤對學生的作業(yè)表現(xiàn)和理想解法之間差距的特征作出鑒別以提供反饋；⑥激發(fā)和指引學生的活動，使之足以保證他們對目標繼續(xù)進行追求。：學科中心組的引領和支持，可以解決師資力量薄弱、信息不通和定位問題的偏離，通過一致努力教學教育成績才能有所提升，教師專業(yè)化水平才能有所發(fā)展，二期課改的理念才能進一步落實。：探究要和學生的認知水平相適應，要源于學生生活經(jīng)歷，需要挖掘和落實教育層面中的人文環(huán)境和人為素養(yǎng)，要滲透人文精神和科學精神。初中化學教學中要努力滲透①環(huán)保教育，②資源教育，③節(jié)約意識養(yǎng)成教育，④自我保護意識教育，⑤誠信為本意識教育，⑥科學方法教育，⑦探究精神教育，⑧合作意識養(yǎng)成教育，⑨問題意識教育，⑩愛國主義教育等。尤其要加強化學教學與科學、技術、社會、環(huán)境等的有機融合。探究是以學生為主體的，必須讓學生理解和可以操作，要想法變驗證性實驗為探究性實驗，變“照方抓藥”為學生自主設計。教學設計中目標太深、太大將使學生失去興趣，流于形式，過于簡單又等同于一般問題而失去“探究”的價值，要找準問題的切入口，才易于探究實施。要允許學生探究不成功，要把在探究過程中的失誤、失敗看作一筆財富，讓學生認識到懷疑精神對于科學探索的重要性，有利于培養(yǎng)他們的求異思維和批判意識。教學中要把現(xiàn)代教育信息技術、多媒體課件等成為常用的教學手段，要為學生的學習活動創(chuàng)設情景，讓學生在學習活動中親身體驗、參與討論和不斷反思。：我們要充分體現(xiàn)科學的研究方法和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流的研究過程，要使學生經(jīng)歷全過程。要指導學生用所學知識，通過對一個問題的深入研究，了解科學研究的過程。 2005年10月對格式的要求 知網(wǎng)學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修改后論文一般會大大降低抄襲率）10
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