從課例實踐看農(nóng)村初中化學課堂教學中探究的有效性(已修改)
2025-06-21 22:56 本頁面
【正文】 從課例實踐看農(nóng)村初中化學課堂教學中探究的有效性陸冬翔（上海市松江區(qū)葉榭中學，201609）摘要：為改變農(nóng)村初中化學課堂教學中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過具體課例水知識內(nèi)容的拓展，引導學生對蠟燭的組成進行探究，讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生科學探究的方法和能力，并總結(jié)針對農(nóng)村初中化學課堂教學中探究有效性的實施原則。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 化學 探究 有效性在以校本研訓和案例引領(lǐng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下，在倡導以學生學習方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導致農(nóng)村學校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學目標不能全面實現(xiàn)，造成了化學學科意識難以養(yǎng)成，使探究科學的本質(zhì)意識在教學中難以實踐和落實。探討在農(nóng)村初中化學課堂教學中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學方式，引導學生進行有效探究，掌握科學研究的一般方法，從而改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我區(qū)初三化學中心組聚焦課堂教學課題小組，于2005年9月選擇地處松江浦南農(nóng)村的葉榭中學開展了相應(yīng)試驗。我們認為化學是一門基礎(chǔ)自然科學，人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程，我們常說化學源于生活，生活中處處充滿化學，我們要培養(yǎng)學生善于觀察生活中的化學現(xiàn)象，體驗生活中的化學原理，激發(fā)學生研究化學的欲望，通過化學實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學生的學習方面來看，學生的學習已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對學生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學也不夠具體，根據(jù)當時的教學內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探究什么？怎樣準備？達到哪三維目標？開課的意圖是什么？如何在課堂教學中落實設(shè)計的教學目標？我們進行了邊討論邊準備邊設(shè)計教案。一、探究課題內(nèi)容、要求和目標的議定與修改【設(shè)計意圖】本屆初三學生學習化學已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段（指至2005年9月28日止），第一階段是學習水的知識和化學實驗的基本操作技能，第二階段是學習簡單的化學符號。由于第二階段化學符號記憶的枯燥，學生學習化學的熱情正在由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，特提出了學習探究身邊的物質(zhì)這一課題。在學生學習了水的有關(guān)知識，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學生運用初步構(gòu)建的概念和實驗技能，對生活中學生熟悉的物質(zhì)水和蠟燭進行探究，力圖通過學生自己的探究活動，引導他們將學得的知識運用到解決身邊實際問題中去，體現(xiàn)化學的實用性，同時可以展示學生自己的豐采。為了充分運用學生在生活、學習中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學分為“情境——活動——問題”三個層面，對學生進行全方位的教育和培養(yǎng)，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。如此的教學設(shè)計也是為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的二期課改基本理念?！窘虒W目標】 （1）認識物質(zhì)是由元素組成的化學基本概念。 （2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。 （1）通過圖片、資料及flash動畫播放和展示的情景，進一步激發(fā)學生對化學學習的興趣。（2）讓學生對自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進行探究，學會知識的遷移，解決實際問題。（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學生思考、討論、自行設(shè)計實驗，實踐合作學習，體驗探究的過程和方法。（1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強對學生進行保護水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護意識教育以及誠信教
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