【正文】 第一篇：初中化學課堂教學有效情境創(chuàng)設研究《初中化學課堂教學有效情境創(chuàng)設研究》課 題 研 究 計 劃南豐二中 徐德生一、課題研究的背景和意義（一）研究背景情境教學，是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的典型的教學情境，以激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。中學生正處于成長的關鍵時期，他們的心理還不成熟。他們一方面產生了自我意識和社會交往的需要，另一方面，由于受到認識，情感，意識發(fā)展等多方面的制約，心理承受能力還比較弱，還不善于自覺控制自己的行為和情緒。所以一旦在他們的學習或生活中趣味與活動、自尊與交往，自我實現(xiàn)等需要得不到滿足時，他們就可能出現(xiàn)攻擊、倒退、畏縮、固執(zhí)、不安??等表現(xiàn)，從而導致學習上的困難。相比一般的教學形式，情境教學因為其現(xiàn)實性、生動性、豐富性、趣味性激發(fā)了學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足了學生“自我實現(xiàn)”的需要，促進了“自我發(fā)展”的變化過程，因此而備受廣大教學工作者的推崇和喜愛。化學是學生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學，九年級學生學業(yè)負擔重，主動學習的熱情降低，課堂教學如果沒有有效情境創(chuàng)設，難以激發(fā)學生的求知欲望，難以保持學生長久的學習興趣和動力。于是教學中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進度，多采用單向的灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程。在學習中學生處于被動接受的地位，學習興趣不高漲，學受制于教，嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展及學生素質的提高。二是有的老師在教學中能注重創(chuàng)設各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學習者本身的積極參與、內化和吸收，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，促進了學生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學中情境設置如果控制不當，在一堂課后學生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關的學科知識，這就是無效的情境教學?；谝陨险J識，本課題旨在對如何“科學”創(chuàng)設教學情境，開展有效的情境教學進行研究。將從化學學科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設時機進行研究，從而對整個九年級教材的情境教學有一個全面的把握和設計，使之更好的為提高課堂教學的效率服務。使情境素材緊緊圍繞教學目標展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學中激發(fā)、引導、促進、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學生掌握知識，提升能力。（二）研究意義（1）提高課堂教學的質量和效率，實現(xiàn)新課程理念的要求。追求有效情境教學，努力將教學情境與知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次有機結合，最大限度地調動學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力。（2）以課題引領，創(chuàng)建優(yōu)秀化學教師群體。課題組成員均有一定的分工，通過對本課題的研究，促進教師教學觀念的轉變。創(chuàng)造性地開展各種教學活動，改進和探索教學方法，實現(xiàn)課堂教學工作從經驗型向理論型轉變，使教學素材從零散性轉向系統(tǒng)性、科學性轉變，不斷調整和充實教學的內容，提高教師的教學素養(yǎng)。二、課題研究的目標總體目標：初步構建符合新課程理念的初中化學有效情境教學的課堂教學特色。學生目標：通過化學情境課堂教學，增強學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。教師目標：強化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)由經驗型向學者型教師的有效轉變。三、課題研究的內容概念界定：我們所說的“有效情境”是指形式多樣的，為達成教學目標而服務的適當?shù)那榫?，不是“花架子”。要能促使學生以最大的熱情、最佳的精神狀態(tài)投入學習，易學、好懂、能懂、會用，能切實減輕學生負擔，培養(yǎng)學生能力，切實提高課堂教學效率。根據化學學科特點和教材內容，主要從以下幾方面進行研究。有效實驗情境的創(chuàng)設研究；實驗是化學教學的重要內容、重要方法和必要手段，我們將繼續(xù)加強實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能。嘗試創(chuàng)新實驗教學方法，使實驗情境發(fā)揮應有的作用。有效社會生活情境的創(chuàng)設研究；化學與社會生活密切相關，與科技發(fā)展密切相關。我們需要有效攫取各種有利于課堂教學的生活情境，以及社會科技發(fā)展的各種信息，拓展學生思維和視野，使學生充分體會到化學的重要性，實效性。科學運用多媒體創(chuàng)設有效情境研究；根據教學內容，合理運用現(xiàn)代教育技術，通過計算機、網絡與先進的實驗器材相結合有效地強化課堂教學。逐漸淘汰形式主義的多媒體教學。使多媒體手段用到實處。有效問題情境的創(chuàng)設研究。課堂無效問題不但浪費課堂上的寶貴時間，更會干擾了學生的思維，我們需要更多關注學生學習過程中的學習狀態(tài)和情感體驗，設置有效問題情境，啟發(fā)學生進行積極思考和探索，突出學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生學習方式的有效轉變。不同課型中情境創(chuàng)設方法手段研究。對不同的課型，我們要嘗試不同的情境創(chuàng)設方法，避免復習課習題課的枯燥乏味，單邊活動過多，將“情景——問題——探究活動——互動交流——應用反思“的過程應用于每一堂課。四、課題研究的方法本課題屬于應用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研修。文獻研究：組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。課例研究：進行課例展示，組織教師說課、聽課