【正文】 第一篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究劉宏亮摘要：隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 有效教學(xué) 途徑化學(xué)作為理科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說生活本身就是直觀、生動(dòng)的化學(xué)課堂。然而，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)過程中還在采取傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使得課堂教學(xué)效率低下。自新課改實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)老師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實(shí)施“生本”教育理念。在此，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，以供同仁參考。一、教師做引導(dǎo)者，實(shí)施有效教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，獲得發(fā)展，可以說學(xué)生是衡量教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)生的問題能力培養(yǎng)意識(shí)等等，不斷地創(chuàng)新自我教學(xué)觀念，實(shí)施有效的教學(xué)理念，將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等教育機(jī)制。如筆者在教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)中各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行提煉，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，最后讓學(xué)生自主總結(jié)儀器的使用、操作方法、注意事項(xiàng)、廢液氣的處理等。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點(diǎn)又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。筆者讓學(xué)生親自手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而深化學(xué)生對(duì)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，熟練掌握操作中的加熱、強(qiáng)酸的使用原則，以及如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染等一系列的實(shí)驗(yàn)操作技能。二、師生有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立面，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師硬性地講述，師生關(guān)系存在著不平等現(xiàn)象。新課改提倡師生關(guān)系的和諧，意味著師生之間的關(guān)系是平等對(duì)話、相互合作、相互建構(gòu)的。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使多元化的、有效地初中化學(xué)教學(xué)模式形成。我們知道，學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵，但是課堂教學(xué)的實(shí)施主體是教師，可以說，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅僅只是教與學(xué)之間的活動(dòng)方式，更是師生之間合作的一種教學(xué)情境。教師只有平等的、公平的對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共同合作、互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能推動(dòng)學(xué)生全面有效的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，沒開課之前就結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征有意識(shí)的安排一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)施互動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)“殺妖見血“；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“燒不壞的手帕”等“神奇”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性。三、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，深化有效教學(xué)化學(xué)課程資源直接關(guān)系著課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)廣 泛，與生活關(guān)系密切，且資源分布也較為廣泛，其有效的開發(fā)和利用與有效教學(xué)有著一定的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要整合一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)性特征等方面的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開闊學(xué)生的視野，深化有效教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生某些實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)工具的欠缺，實(shí)施創(chuàng)新教育模式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品來代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品等，對(duì)廢品進(jìn)行二次利用。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還常舉辦實(shí)驗(yàn)技能操作的比賽，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能打擂臺(tái)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)競(jìng)賽”、“家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動(dòng)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科的知識(shí)體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。作者單位：江蘇省睢寧縣黃圩中學(xué)第二篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見解：一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見的教學(xué)方法有：（1）實(shí)驗(yàn)演示法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。第一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。基于此，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第二、設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體