【正文】 發(fā)展演變。B：應(yīng)分析詞成為宋朝文學(xué)的主流，主要原因在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）Ｃ－－詩(shī)：我國(guó)古代作品最多的詩(shī)人－－陸游《示兒》Ｄ－－元曲：由元雜劇和散曲組成，關(guān)漢卿《竇娥冤》繪畫：北宋張擇端《清明上河圖》 元代最著名的畫家－－趙孟兆頁(yè) 他的畫屬于“神品”書法：宋四家－－蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄 元代趙孟兆頁(yè) （教師可以應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)大量的圖片、拓片、有關(guān)《清明上河圖》的資料片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以直觀的印象。）“大江東去，人道是三國(guó)周郎赤壁”1）這是哪位文學(xué)家的名句？答：是蘇軾的名句。2）他詞的特點(diǎn)是什么？答：特點(diǎn)是：豪邁奔放3）舉出和他詞風(fēng)相似的作家。答：是辛棄疾4）“三國(guó)周郎赤壁”指什么事件？答：指208年三國(guó)時(shí)期周瑜、孫權(quán)、劉備聯(lián)軍火燒赤壁。“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同“1）選自陸游的《示兒》 2）表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想。3）他的詩(shī)有9千多首是我國(guó)古代作品最多的詩(shī)人。4）鞏固、小結(jié)：5）練習(xí)：想想看，在現(xiàn)代人的詩(shī)詞里，有蘇軾、辛棄疾這種豪放風(fēng)格的嗎?你能不能舉例說(shuō)明?6）作業(yè)：趣味練習(xí)：辦歷史小畫報(bào)：任選宋詞一首，配畫一幅，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的詩(shī)情畫意，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，于無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好品德、修養(yǎng)的養(yǎng)成教育。板書設(shè)計(jì)：史學(xué)：司馬光《資治通鑒》是一部編年體的通史，敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300年的歷史文學(xué)：Ａ－－唐宋八大家：歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石、柳宗元、韓愈Ｂ－－詞：是宋朝文學(xué)的主要成就。女詞人李清照北宋蘇軾《》《》特點(diǎn)：豪邁奔放 南宋 辛棄疾《》Ｃ－－詩(shī)：我國(guó)古代作品最多的詩(shī)人－－陸游《示兒》Ｄ－－元曲：由元雜劇和散曲組成，關(guān)漢卿《竇娥冤》測(cè)驗(yàn)單元二 [測(cè)試目的]抓住共性問(wèn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；[教學(xué)方法]自測(cè)[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)類型]測(cè)驗(yàn)課[教具]單元測(cè)試二[教學(xué)過(guò)程] 組織教學(xué)。發(fā)放試題 開始測(cè)試 收試卷 閱卷 分析、總結(jié)講 評(píng) 課講評(píng)第二單元測(cè)試題[教學(xué)目的] 分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高； 抓住共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。[教學(xué)方法]講授法[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)類型]講評(píng)課[教學(xué)重點(diǎn)]中國(guó)古代人類主要生產(chǎn)生活、情況 [教學(xué)過(guò)程] 組織教學(xué)。 總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：1） 在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；2） 在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。3） 有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，答案不全。采取補(bǔ)救措施：1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；2） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 點(diǎn)評(píng)：分析試卷，按選擇、填空、問(wèn)答的順序有重點(diǎn)的講解。在選擇題中，重點(diǎn)講解第8 、115題在填空題中重點(diǎn)講解第5題。（其他詳見附頁(yè)單元測(cè)試題） 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固 練習(xí)（使用微機(jī)）1）隋唐文化處在我國(guó)封建文化的（ ）A、高峰時(shí)期 B、形成時(shí)期 C、發(fā)展時(shí)期 D、衰落時(shí)期2）隋朝時(shí)，設(shè)計(jì)并主持建造趙州橋的是（ ）A、僧一行 B、郭守敬 C、魯班 D、李春3）在唐代眾多的詩(shī)人中，最杰出的三位是（ ）A、李白 杜甫 白居易 B、王維 陳子昂 岑參C、李商隱 杜牧 賀知章 D、王昌齡 孟浩然 王之渙4）把下面古代文學(xué)家和他們的作品用線連起來(lái)： 蘇 軾 《示兒》 辛棄疾 《破陣子醉里挑燈看劍》 陸 游 《念奴嬌赤壁懷古》作業(yè)：鞏固、分析、記憶試卷期 中 復(fù) 習(xí)材料題[復(fù)習(xí)目的]全面復(fù)習(xí)本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握重要的材料題，及培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[復(fù)習(xí)重點(diǎn)]材料材料“君，舟也；人，水也，水能載舟，亦能覆舟”。材料：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛如一”材料“趙普建議宋太祖“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”[課型]復(fù)習(xí)課[課時(shí)]1課時(shí)[教具]投影儀及膠片[教學(xué)過(guò)程]組織教學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)，并板書課題（出示投影）布置任務(wù)，講授重點(diǎn)內(nèi)容1）材料“君，舟也；人，水也，水能載舟，亦能覆舟”。1）這句話的意思是什么？答是皇帝好比是船，老百姓好比是水；水能載著船航行，也能把船打翻。2）是誰(shuí)引用古人的話？答：唐太宗引用古人的話。是哪朝哪代皇帝？答：是唐朝第二代皇帝（唐朝618年建立，都；長(zhǎng)安；第一代是李淵塘高祖。3）是如何認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的？（或說(shuō)這番話的用意是什么，或他吸取前代教訓(xùn)的主要思想是什么？）效果如何？答：唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到皇帝要勤政，大臣要廉潔，政府要輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。效果：唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，史稱貞觀之治。4）他重用了哪些人？答：房玄齡、杜如晦、魏征。5）他引用這句話的目的如何？答：為吸取隋亡教訓(xùn)，鞏固唐朝統(tǒng)治。6）他在位時(shí)，出現(xiàn)的盛世時(shí)代是什么？答：史稱貞觀之治。7）他在位時(shí)，政治、文化、民族關(guān)系方面有何政績(jī)？答：在政治上吸取隋亡的教訓(xùn)，勤于政事，善于用人，完善了三省六部制；文化上完善了科舉制，設(shè)立太學(xué)；在民族關(guān)系上，與各族友好往來(lái)，被稱為天可汗，設(shè)立安西都護(hù)府，把文成公主嫁給了松贊干布。學(xué)生鞏固掌握練習(xí)：（使用多媒體課件“練習(xí)”部分）作業(yè)：鞏固所講內(nèi)容期 中 復(fù) 習(xí)問(wèn)答題[復(fù)習(xí)目的]全面復(fù)習(xí)本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握重要的問(wèn)答題，及培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[復(fù)習(xí)重點(diǎn)]唐朝統(tǒng)治者實(shí)行比較開明的民族政策，加強(qiáng)了內(nèi)地與邊疆少數(shù)民族的聯(lián)系。請(qǐng)用具體史實(shí)加以說(shuō)明。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。王安石為什么要進(jìn)行變法？變法的主要內(nèi)容、作用、和失敗的原因是什么？[課型]復(fù)習(xí)課[課時(shí)]1課時(shí)[教具]投影儀及膠片[教學(xué)過(guò)程]組織教學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)，并板書課題（出示投影）布置任務(wù)，講授重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生鞏固掌握練習(xí)（出示投影） 以下是王安石的一段話“人言不足恤，祖宗不足法，天變不足畏”1）王安石生活在哪個(gè)朝代？2）他在哪一年進(jìn)行了改革？3）他改革的目的是什么？4） 變法的主要內(nèi)容是什么？5）變法的原因或背景是什么？6）變法的結(jié)果如何？原因是什么？作業(yè)：鞏固所講內(nèi)容第三單元 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)（17—26課）[知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生 應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。[過(guò)程與方法] 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； 將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 口頭表達(dá)能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障； 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。[課時(shí)]11課時(shí)[課型] 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課[方式與方法] 綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)宋朝、元朝、清朝相關(guān)多媒體、圖片第17課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士?！∑浒斯扇∈繜o(wú)論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法?！教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具] 明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖“靖難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過(guò)程]1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)并提出問(wèn)題：“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治?”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這一內(nèi)容。3）講授新課：一、明朝建立：元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：(1)改革行政機(jī)構(gòu)，廢除地方的行中書省，設(shè)立三司，直屬中央，在中央廢除丞相和中書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；設(shè)殿閣大學(xué)士，以備皇帝顧問(wèn)，逐漸形成內(nèi)閣制度。（在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問(wèn)題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政?！辈⑦M(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國(guó)封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí)，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。）(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。（明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。(3)實(shí)行八股取士。 （在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡(jiǎn)，化難為易，用盡量通俗的語(yǔ)言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)生閱讀，使其對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。）(4)實(shí)行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。 四、教師可展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說(shuō)明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)。5）動(dòng)腦筋：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有誰(shuí)?6)作業(yè)：思考女孩：“明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好辦法?！蹦泻ⅲ骸安粚?duì)。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說(shuō)法對(duì)呢，為什么?板書設(shè)計(jì)：一、明朝建立：元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng)導(dǎo)人是朱元璋。1368年朱元璋以應(yīng)天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：(1)廢行中書省，設(shè)三司；設(shè)殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。(2)設(shè)立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。(3)實(shí)行八股取士。 (4)實(shí)行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年，從南京遷都到北京。 第18課 中外的交往與沖突[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　　　 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：是鄭和下西洋。 難點(diǎn)：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。[教學(xué)過(guò)程]1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師可利用教材“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問(wèn)題導(dǎo)入新課。3）講授新課：一、鄭和下西洋：明成祖派遣鄭和出使西洋；1405，1433年，鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。（教師應(yīng)充分利用《鄭和下西洋路線》計(jì)算機(jī)課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過(guò)，和七次遠(yuǎn)航到達(dá)的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。）　　二、戚繼光抗倭：元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國(guó)沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽幻鞒善堇^光抗擊倭寇的進(jìn)攻，戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。“封侯非我薏，但愿海波平”1）這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇2）主要事跡是：1561年在臺(tái)州抗倭（先明確交待抗倭的歷史背景，可結(jié)合《戚家軍抗倭形勢(shì)