【正文】 這一問(wèn)題。（在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時(shí)，教師可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。這里可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢(qián)射潮”的傳說(shuō)入手，逐漸展開(kāi)對(duì)南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。3）講授新課：一、農(nóng)業(yè)：五代十國(guó)時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過(guò)北方。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。1141年，宋金和議，規(guī)定：南宋向宋稱(chēng)臣；東起淮水，西至大散關(guān)一線(xiàn)為界，以北為金統(tǒng)治區(qū)；南宋向金送納歲幣。三、西夏　1038年 元 昊 都：興慶；1044年元 昊向宋稱(chēng)臣。）3關(guān)于北宋的建立，教師可以通過(guò)第47頁(yè)的地圖引導(dǎo)學(xué)生思考，得出北宋雖然結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，但隨之而來(lái)的是幾個(gè)民族政權(quán)并存的局面，要認(rèn)識(shí)到北宋政權(quán)并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。宋金對(duì)峙局面形成。四、金的建立：女真族就是唐朝靺鞨的一支；金 1115年 阿骨打（金太祖） 都：會(huì)寧五、遼和北宋的滅亡：1125年金滅遼；1127年金滅北宋。澶淵之盟：1004年遼軍進(jìn)攻北宋，寇準(zhǔn)主戰(zhàn)，1005年宋、遼和議澶淵之盟。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具] 岳飛抗金等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過(guò)程]1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類(lèi)[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。（其他詳見(jiàn)附頁(yè)單元測(cè)試題） 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固 練習(xí)（使用微機(jī)）1）隋朝重新統(tǒng)一南北是在（ ） A、581年 B、605年 C、601年 D、589年2）隋朝的統(tǒng)治繁榮一時(shí)，但很快便因隋煬帝的暴政而被農(nóng)民起義所覆滅，它類(lèi)似于下列哪一個(gè)朝代？（ ） A、秦朝 B、西漢 C、東漢 D、西晉3）隋唐時(shí)期處于我國(guó)封建社會(huì)的（ ） A、開(kāi)始形成時(shí)期 B、初步發(fā)展時(shí)期 C、繁榮發(fā)展時(shí)期 D、走向衰落時(shí)期4）下面有關(guān)出現(xiàn)“貞觀之治”的原因，敘述錯(cuò)誤的是（ ） A、唐太宗注意吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄賦，減輕人民負(fù)擔(dān)； B、唐太宗善于用人，重視納諫，政治比較清明； C、社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展； D、提拔姚崇、宋璟等一批有才干的人5）維吾爾族的祖先是（ ） A、突厥人 B、靺鞨族 C、六詔 D、回紇族6）隋朝時(shí)，設(shè)計(jì)并主持建造趙州橋的是（ ）A、僧一行 B、郭守敬 C、魯班 D、李春7）在唐代眾多的詩(shī)人中，最杰出的三位是（ ）A、李白 杜甫 白居易 B、王維 陳子昂 岑參C、李商隱 杜牧 賀知章 D、王昌齡 孟浩然 王之渙作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。3） 有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，答案不全。分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；[教學(xué)方法]自測(cè)[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)類(lèi)型]測(cè)驗(yàn)課[教具]單元測(cè)試一[教學(xué)過(guò)程] 組織教學(xué)。5）練習(xí)：顏真卿和柳公權(quán)的楷書(shū)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，法度精密。）三、藝術(shù)寶庫(kù)：敦煌莫高窟（講藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟時(shí)，先播放一段反映敦煌莫高窟的錄像，使學(xué)生有如置身于藝術(shù)“畫(huà)廊”之中，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想的基礎(chǔ)上談?wù)勊麄兊挠^感。柳的這種為人成就了他書(shū)法上一種鐵骨錚錚的獨(dú)特風(fēng)格。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。第8課 輝煌的隋唐文化(二) [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握隋唐時(shí)期的書(shū)法、繪畫(huà)成就以及石窟、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)成就，包括顏真卿和柳公權(quán)的書(shū)法、閻立本和吳道子的繪畫(huà)、敦煌莫高窟藝術(shù)等?！蹦泻ⅲ骸笆^書(shū)是雕版印刷的先驅(qū)。）　　如時(shí)間允許，可以舉行小型詩(shī)歌朗誦會(huì)，或者根據(jù)李白、杜甫、白居易的生平自編小品表演。３、天文：唐代 僧一行在世界上第一次測(cè)出子午線(xiàn)長(zhǎng)度，編訂《大衍歷》醫(yī)學(xué)：A：唐高宗時(shí)組織人編寫(xiě)《唐本草》－－世界上第一部由國(guó)家編定并頒布的藥典，比歐洲早800 年 B：“ 藥王”孫思邈《千金方》－－“人命至重，有貴千金”C：唐貞觀時(shí)，政府辦了分科較細(xì)的醫(yī)學(xué)校，比西方早２００年（二）、文學(xué)：詩(shī)歌 李白（盛唐）“詩(shī)仙”《早發(fā)白帝城》、《蜀道難》 杜甫（盛－衰）“詩(shī)圣”“詩(shī)史”－－“三吏”“三別” 白居易（中唐）《秦中吟》《新樂(lè)府》，詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)。3）講授新課：形象導(dǎo)入：講述趙州橋時(shí)可以先投影：民歌《小放?！?，從牧童與村姑的對(duì)唱入手，引起學(xué)生的興趣，并出示趙州橋的圖片或幻燈片。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。第7課 輝煌的隋唐文化(一) [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握隋唐時(shí)期在科技和文學(xué)方面的主要成就，包括趙州橋、唐都長(zhǎng)安城、雕版印刷術(shù)、唐朝著名詩(shī)人李白、杜甫和白居易。5）練習(xí)：找一找，根據(jù)《唐朝對(duì)外主要交通路線(xiàn)圖》，你能找出唐朝時(shí)與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎?6）作業(yè)：閱讀對(duì)比：如果有興趣，可閱讀《西游記》的任何一回。本課的“玄奘西天取經(jīng)”和“鑒真東渡”，學(xué)生早有耳聞，教師可讓他們先講自己知道的故事。三、唐朝與日本的關(guān)系：日本留學(xué)生里，最有名的是阿倍仲麻呂；唐朝赴日本最有影響的是鑒真和尚。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”，這位皇帝是誰(shuí)?他為什么能獲得各民族的尊重?通過(guò)上述設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)為：唐朝與日本、天竺的交往。四、南詔首領(lǐng)皮羅閣統(tǒng)一六詔，唐玄宗封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王?！彼脑?huà)是什么意思?體現(xiàn)了什么樣的民族政策?6）作業(yè)：如果你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事?附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、突厥汗國(guó)的興衰：6世紀(jì)建立痰厥汗國(guó)后來(lái)突厥分裂為東突厥和西突厥。五、吐蕃人是藏族的祖先，生活在青藏高原；7世紀(jì)吐蕃的杰出的政治家松贊干布做了贊普，他統(tǒng)一了青藏高原；唐太宗把文成公主嫁給松贊干布；8世紀(jì)初，唐中宗把金城公主嫁給尺帶珠丹。二、回紇是維吾爾族的祖先。唐太宗打敗東突厥，俘獲頡利可汗，給予適當(dāng)安置。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具] 唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊(cè)封回紇、與南詔等少數(shù)民族首領(lǐng)相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過(guò)程]1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力?！　∷?、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”?！　》治鑫鋭t天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?　　提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí)，教師可以圍繞“按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化”為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析——高門(mén)權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門(mén)權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用——門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。二、導(dǎo)入新課：教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事，在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]　　教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。他透過(guò)絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問(wèn)：“您胸前的痣，怎么能透過(guò)兩層衣服還看得見(jiàn)?”官員哈哈大笑，請(qǐng)客人再靠近觀察，原來(lái)他身上穿了五件絲綢衣服。教師也可以給學(xué)生提供一些唐三彩的圖片，或提供幾件唐三彩的仿制品，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸，親身感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就，這樣即加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)絲織業(yè)的發(fā)展時(shí)，可以通過(guò)精心挑選給學(xué)生提供一些當(dāng)時(shí)的絲織品圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣。如果能制作模型教具讓學(xué)生進(jìn)行演示，則直觀效果會(huì)更好。二、導(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示，引出本課的課題；或出示幾首反映開(kāi)元年間政治、經(jīng)濟(jì)等方面情況的唐詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生概括出這一時(shí)期的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。問(wèn)題探究：　 想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?作業(yè)：制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。和學(xué)生一起討論這段話(huà)的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。人稱(chēng)他們是“房謀杜斷”。李世民就是唐高祖。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。，培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力。隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱(chēng)為“開(kāi)皇之治”二、隋朝大運(yùn)河：為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，隋煬帝派人開(kāi)鑿了大運(yùn)河，以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭，這是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河。三、教師可利用多媒體作全課小結(jié)。隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱(chēng)為“開(kāi)皇之治”2）、引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)：①?lài)?guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。581年北周外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，都 長(zhǎng)安，年號(hào)開(kāi)皇，楊堅(jiān)就是隋文帝。本課的難點(diǎn)是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。[課時(shí)]11課時(shí)[課型] 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課[方式與方法] 綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖第1課 繁盛一時(shí)的隋朝 [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。第一單元 繁榮與開(kāi)放的社會(huì)（1—9課）[知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。[重點(diǎn)] 我國(guó)的原始人類(lèi)[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]　　教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。二、講授新課：“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補(bǔ)充過(guò)多史料?！八宄踅?jīng)濟(jì)的繁榮”１）、隋文帝即位后，進(jìn)行改革。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說(shuō)明理由；一是看問(wèn)題要全面，要看主流。589年，隋滅陳，統(tǒng)一南北。教后記：，學(xué)會(huì)從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。導(dǎo)入新課：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相?！柏懹^之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想。然后展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。教師小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。李世民就是唐高祖。教后記：第3課 “開(kāi)元盛世”（圖） [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、曲轅犁、筒車(chē)圖[教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。講農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)時(shí)，可做如下安排：①制作“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)(比如比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn))。并讓學(xué)生觀察一下現(xiàn)在還在使用的筒車(chē)比唐代的筒車(chē)又有了什么改進(jìn)。學(xué)習(xí)陶瓷業(yè)的發(fā)展時(shí)，可以重點(diǎn)介紹唐三彩。四、歸納、小結(jié)（利用多媒體課件）五、練習(xí)：多媒體（選擇題）想一想：這個(gè)時(shí)期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪幾點(diǎn)相同的地方?六、作業(yè)：有位阿拉伯商人來(lái)到廣州，拜見(jiàn)一位唐朝官員。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片 [教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話(huà)和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏“太宗皇帝真長(zhǎng)策……”的詩(shī)句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。第5課 “和同為一家” [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使