【正文】 新 課 三、民族融合的發(fā)展 (1)全國各族人民處在一個(gè)中央政權(quán)管轄之下，加強(qiáng)了彼此間的交往和聯(lián)系，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動，形成了多民族交錯雜居的局面。 (2)當(dāng)時(shí)許多漢族人民來到邊疆，為那里的開發(fā)做出貢獻(xiàn)。 (3)邊疆各族包括蒙古族，大批遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。 (4)原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過共同生活， 已同漢族沒有什么差別。 (5)唐朝以來，不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人等遷入中國，同漢族、蒙、 畏兀兒等長期雜居通婚，開始形成一個(gè)新的民族－－回族。 關(guān)于民族融合的講述，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。教師引導(dǎo)、講述；展示相關(guān)資料。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。 關(guān)于民族融合的情況，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。小結(jié) 全課講完小結(jié)時(shí)，可提問學(xué)生：“元朝在我國歷史上有什么貢獻(xiàn)?”教師再總結(jié)強(qiáng)調(diào)元朝的歷史地位。教師引導(dǎo)討論課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 議一議：說說元朝運(yùn)河與隋朝運(yùn)河有什么不同?討論、作答板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第13課 燦爛的宋元文化(一)教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識與能力目標(biāo)：　 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)的有關(guān)史實(shí)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué) 重點(diǎn) 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。教學(xué) 難點(diǎn)充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動學(xué)生活動二次備課導(dǎo) 入 新 課　教師可以先給學(xué)生出示《中國古代文化發(fā)展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結(jié)論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。由此導(dǎo)入新課。教師講述學(xué)生討論、概括。探 究 新 課 一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：印刷術(shù)－－11世紀(jì)中期，北宋畢升發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早４００年。引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。 A：結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。 B：指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。(舉例：今天印刷出版的速度)教師講述學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。二、指南針和火藥的應(yīng)用指南針－－戰(zhàn)國時(shí)制成的指示方向的儀器叫司南，北宋中期出現(xiàn)指南針并應(yīng)用于航海事業(yè)，南宋時(shí)傳到外國；火藥：唐朝中期已有火藥配方的記載；唐朝末年，火藥開始用于軍事；宋元時(shí)廣泛應(yīng)用于軍事，后來由阿拉伯人傳到歐洲。教師講述；展示相關(guān)資料。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動學(xué)生活動二次備課探 究 新 課 三、沈括好熱郭守敬： 北宋沈括“十二氣歷”著有《夢溪筆談》“中國科技史上最杰出的人物” “中國科技史上的坐標(biāo)”，還發(fā)現(xiàn)了地磁偏角，這在世界上是第一次。 元朝郭守敬《授時(shí)歷》比現(xiàn)行公歷的確定早３００年，還主持開鑿了通惠河，還參加了全國的天文測量，最北在北海；最南的觀測點(diǎn)上是南海。教師引導(dǎo)、講述；展示相關(guān)資料。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。小結(jié) 全課講完后，教師提出設(shè)問：“為什么說宋元時(shí)期是我國古代科技發(fā)展的高峰?”“什么因素促使宋元時(shí)期科技得到如此巨大的成就?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時(shí)期政治的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流、承繼隋唐時(shí)期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等，都是宋元時(shí)期文化燦爛輝煌的原因。從中體會文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教師引導(dǎo)討論、編制課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 思考題：宋元時(shí)領(lǐng)先世界的科技成就有那些?討論、作答板 書 設(shè) 計(jì)一、活字印刷術(shù)的發(fā)明印刷術(shù)－－11世紀(jì)中期，北宋畢升發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早４００年。二、指南針和火藥的應(yīng)用指南針－－戰(zhàn)國時(shí)制成的指示方向的儀器叫司南，北宋中期出現(xiàn)指南針并應(yīng)用于航海事業(yè)，南宋時(shí)傳到外國；火藥：唐朝中期已有火藥配方的記載；唐朝末年，火藥開始用于軍事；宋元時(shí)廣泛應(yīng)用于軍事，后來由阿拉伯人傳到歐洲。三、沈括好熱郭守敬 科技：北宋沈括“十二氣歷”著有《夢溪筆談》 元朝郭守敬《授時(shí)歷》教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第14課 燦爛的宋元文化(二)教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識與能力目標(biāo)：　 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。教學(xué) 重點(diǎn) 司馬光和《資治通鑒》。教學(xué) 難點(diǎn)使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動學(xué)生活動二次備課導(dǎo) 入 新 課　出示《中國古代文化發(fā)展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結(jié)論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。由此導(dǎo)入新課。教師講述學(xué)生討論、概括。探 究 新 課 一、司馬光和《資治通鑒》： 司馬光《資治通鑒》是一部編年體的通史，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么北宋在人們的腦海中是一個(gè)孱弱的王朝，卻出現(xiàn)了這樣一部通史巨著”，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面、多角度思考。司馬光主持編寫《資治通鑒》這部史學(xué)巨著成功的原因是多方面的。北宋王朝在與少數(shù)民族政權(quán)長期的沖突中，多數(shù)處于劣勢。北宋王朝自初期起就出現(xiàn)的冗兵、冗官、冗費(fèi)問題，嚴(yán)重的土地兼并問題，階級矛盾的尖銳沖突等現(xiàn)實(shí)問題，使北宋的政治家們積極尋找解決問題的方法、途徑。于是他們便把目光轉(zhuǎn)向歷史，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒。這是《資治通鑒》問世的根本原因。）教師講述學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。 宋詞和元曲 詞：是宋朝文學(xué)的主要成就。 女詞人 李清照 北宋 蘇軾《》《》 特點(diǎn)：豪邁奔放 南宋 辛棄疾《》 教師應(yīng)層次清晰地介紹詞的特點(diǎn)及其在北宋之前的發(fā)展演變。教師可以應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，通過大量的圖片、拓片、有關(guān)《清明上河圖》的學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動學(xué)生活動二次備課探 究 新 課 元曲：由元雜劇和散曲組成，關(guān)漢卿《竇娥冤》資料片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以直觀的印象。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見。三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法 繪畫：北宋張擇端《清明上河圖》 元代最著名的畫家－－趙孟頫其畫人稱“神品” 書法：宋四家－蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄 元代趙孟頫小結(jié) 一、司馬光和《資治通鑒》 二、宋詞和元曲宋詞元曲三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法繪畫：①宋朝 ②元朝書法教師引導(dǎo)討論、編制課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 趣味練習(xí)：辦歷史小畫報(bào)：任選宋詞一首，配畫一幅，讓學(xué)生體會詩中有畫、畫中有詩的詩情畫意，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，于無形中加強(qiáng)對學(xué)生良好品德、修養(yǎng)的養(yǎng)成教育。討論作答；課后完成。板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第二單元測試教時(shí)1主備人課 型測驗(yàn)課測 試 目 標(biāo) 抓住共性問題進(jìn)行測驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力； 分析學(xué)生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高。教 學(xué) 重 點(diǎn) “契丹的興起和與北宋的關(guān)系”；“南方商業(yè)的繁榮”；宋朝的服飾和瓦子；元朝的“行省制度”及“民族融合”；活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播；“司馬光和《資治通鑒》。教學(xué) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。教學(xué) 方法 自測。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課單 元 測 試 組織教學(xué)。 發(fā)放試題 開始測試 收試卷 閱卷 分析、總結(jié)教師監(jiān)考，注意學(xué)生中出現(xiàn)的異常情況，及時(shí)處理。學(xué)生自測課 題第二單元測試講評教時(shí)1主備人課 型講評課教學(xué) 目標(biāo) 分析學(xué)生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高； 抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。教學(xué) 重點(diǎn) “契丹的興起和與北宋的關(guān)系”；“南方商業(yè)的繁榮”；宋朝的服飾和瓦子；元朝的“行省制度”及“民族融合”；活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播； “司馬光和《資治通鑒》。教學(xué) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。教學(xué) 方法 講授法。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課單 元 測 試 組織教學(xué)。 總評：本次測驗(yàn)存在的主要問題有： 1） 在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清； 2） 在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯別字。 3） 有些學(xué)生在回答問答題時(shí)，答案不全。 采取補(bǔ)救措施： 1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣； 2） 加強(qiáng)對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 點(diǎn)評： 分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。 在選擇題中，重點(diǎn)講解第9 、1題 在填空題中重點(diǎn)講解第6題。 （其他詳見附頁單元測試題） 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯、鞏固 練習(xí)（多媒體播放相關(guān)練習(xí)） 1）隋唐文化處在我國封建文化的（ ）A、高峰時(shí)期 B、形成時(shí)期C、發(fā)展時(shí)期 D、衰落時(shí)期 2）隋朝時(shí)，設(shè)計(jì)并主持建造趙州橋的是（ ） A、僧一行 B、郭守敬 C、魯班 D、李春作業(yè)：鞏固、分析、記憶試卷教師引導(dǎo)、講評。學(xué)生對照自己的測試卷查找問題并作更正。課 題歷史畫配文——話說《清明上河圖》教時(shí)2主備人課 型活動課教 學(xué) 目 標(biāo)作為活動課, 歷史畫配文——話說《清明上河圖》,對歷史教學(xué)來說,可以說是一種新生事物。這是將《清明上河圖》配以文字，以文字說明圖上的歷史活動,在圖與文轉(zhuǎn)換過程中,達(dá)到教學(xué)的目的。因此，這為歷史教學(xué)增加了一定的難度，這不僅要求教師本身有廣博的知識，而且要重視學(xué)生能力培養(yǎng),千方百計(jì)從各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以鍛煉機(jī)會,如通過小辯論、角色扮演、講故事、演小品等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對《清明上河圖》配文活動,在圖與文轉(zhuǎn)換過程中,加深對宋代社會情況了解,培養(yǎng)學(xué)生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力,提高學(xué)生對歷史繪畫作品的欣賞水平,發(fā)展學(xué)生的形象思維能