【文章內(nèi)容簡介】 對(duì)唐朝詩人中的代表人物及詩歌特點(diǎn)有深刻的理解與掌握。只有對(duì)唐朝詩歌的總體脈絡(luò)和著名詩人及名作的理解與掌握，才能使學(xué)生更好地落實(shí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到我國詩歌文化的豐富與燦爛。如時(shí)間允許，可以舉行小型詩歌朗誦會(huì)，或者根據(jù)李白、杜甫、白居易的生平自編小品表演。同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見小結(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生列表歸納李白、杜甫、白居易的作品及其特點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表概括歸納歷史問題。利用多媒體播放討論、編制課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 試一試：用一句話分別概況李白、杜甫、白居易詩歌的特點(diǎn)。討論、作答板 書 設(shè) 計(jì) 一、高超的建筑水平 隋朝李春設(shè)計(jì)的趙州橋唐都長安大明宮含元殿二、雕版印刷術(shù)的發(fā)明 唐代《金剛經(jīng)》是現(xiàn)存世界上最早的標(biāo)有確切日期的雕版印刷品。三、光耀千古的詩壇李白 （盛唐） “詩仙”《早發(fā)白帝城》、《蜀道難》 杜甫 （盛－衰） “詩圣”“詩史”－－“三吏”“三別” 白居易 （中唐） 《秦中吟》《新樂府》，詩歌反映現(xiàn)實(shí)。教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第8課 輝煌的隋唐文化(二)教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握隋唐時(shí)期的書法、繪畫成就以及石窟、音樂、舞蹈等藝術(shù)成就，包括顏真卿和柳公權(quán)的書法、閻立本和吳道子的繪畫、敦煌莫高窟藝術(shù)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)書法、繪畫藝術(shù)的興趣和愛好。教學(xué) 重點(diǎn) “世界藝術(shù)寶庫莫高窟”教學(xué) 難點(diǎn)“燦爛奪目的書法和繪畫”是本課的難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏書畫藝術(shù)修養(yǎng)，歷史教師對(duì)這一部分的研究也不是很專業(yè)，這些都給本課的學(xué)習(xí)帶來了難度。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo) 入 新 課　 1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。 2）用事先制作好的表格，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容即隋唐時(shí)期的建筑、印刷術(shù)、詩歌等成就，引出本課將帶著學(xué)生走進(jìn)隋唐時(shí)期的藝術(shù)殿堂。教師講述學(xué)生討論、概括。探 究 新 課 一、燦爛奪目的書法和繪畫 （一）書法： 顏真卿：是繼王羲之之后我國歷史上最有成就的書法家，“顏體”《多寶塔碑》 柳公權(quán)：《玄秘塔碑》 多媒體播放相關(guān)段材料，讓學(xué)生對(duì)唐代書法藝術(shù)有一個(gè)總體印象：介紹柳公權(quán)的書法藝術(shù)時(shí)，教師可以先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講一講“筆諫”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“這件事說明了什么”，最后教師指出，柳公權(quán)是位風(fēng)骨獨(dú)具的君子，在封建社會(huì)里敢于冒殺頭之罪，向皇上筆諫。柳的這種為人成就了他書法上一種鐵骨錚錚的獨(dú)特風(fēng)格。此時(shí)，教師再帶著學(xué)生一起欣賞他的作品，并概括出他的書法特點(diǎn)。 （二）繪畫： 閻立本（唐朝）《歷代帝王圖》《步輦圖》，擅長人物畫。 吳道子（唐朝）《天王送子圖》“畫圣”“吳帶當(dāng)風(fēng)” 介紹隋唐時(shí)期的繪畫成就時(shí)，教師先帶著學(xué)生一教師講述、引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、慨括，學(xué)生代表發(fā)表意見。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課探 究 新 課起欣賞一組這一時(shí)期的繪畫作品，如《游春圖》《歷代帝王像》《步輦圖》《送子天王圖》，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，對(duì)隋唐的繪畫成就有一個(gè)了解，然后再帶著學(xué)生一起簡單分析閻立本、吳道子的繪畫特點(diǎn)。） 二、世界藝術(shù)寶庫莫高窟 講藝術(shù)寶庫莫高窟時(shí)，先播放一段反映敦煌莫高窟的錄像，使學(xué)生有如置身于藝術(shù)“畫廊”之中，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想的基礎(chǔ)上談?wù)勊麄兊挠^感。這之后，再選放一些精美的敦煌壁畫，讓學(xué)生思考“這些壁畫從哪些方面反映了隋唐時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌”(此處應(yīng)讓更多的學(xué)生發(fā)表意見，只要合理，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，不用有統(tǒng)一的答案)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見 盛大歡騰的樂舞 隋唐時(shí)期的音樂、舞蹈，大量吸收了西域和周邊各國的傳統(tǒng)樂舞，呈現(xiàn)出熱烈的盛世特色。教師引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生按文化類別編制“隋唐文化成就一覽表”。教師引導(dǎo)討論、編制課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 比一比：顏真卿和柳公權(quán)的楷書，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，法度精密。據(jù)說，宋朝人將他們二人的楷書用作印刷字體，稱之為“宋體字”。我們課本中，就有大量宋體字，請(qǐng)看它們與顏柳的書法有什么相似之處?討論、作答板 書 設(shè) 計(jì)一、燦爛奪目的書法和繪畫（一）書法： 顏真卿：是繼王羲之之后我國歷史上最有成就的書法家，“顏體”《多寶塔碑》 柳公權(quán)：《玄秘塔碑》（二）、繪畫：閻立本（唐朝）《歷代帝王圖》《步輦圖》，擅長人物畫。 吳道子（唐朝）《天王送子圖》 “畫圣” “吳帶當(dāng)風(fēng)” 二、藝術(shù)寶庫：敦煌莫高窟 三、盛大歡騰的樂舞教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第一單元測(cè)試教時(shí)1主備人課 型測(cè)驗(yàn)課測(cè) 試 目 標(biāo) 抓住共性問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。 分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；教學(xué) 重點(diǎn) 大運(yùn)河的開通及其作用；“貞觀之治”；“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”；舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程；吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系；唐朝與日本、天竺的交往；李春和趙州、“光耀千古的詩壇”；“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”。教學(xué) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。教學(xué) 方法 自測(cè)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課單 元 測(cè) 試 組織教學(xué)。 發(fā)放試題 開始測(cè)試 收試卷 閱卷 分析、總結(jié)教師監(jiān)考，注意學(xué)生中出現(xiàn)的異常情況，及時(shí)處理。學(xué)生自測(cè)課 題第一單元測(cè)試講評(píng)教時(shí)1主備人課 型講評(píng)課教學(xué) 目標(biāo) 分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高； 抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。教學(xué) 重點(diǎn) 大運(yùn)河的開通及其作用；“貞觀之治”；“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”；舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程；吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系；唐朝與日本、天竺的交往；李春和趙州、“光耀千古的詩壇”； “世界藝術(shù)寶庫莫高窟”。教學(xué) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。教學(xué) 方法 講授法。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課單 元 測(cè) 試 組織教學(xué)。 總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問題有： 1） 在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清； 2） 在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。 3） 有些學(xué)生在回答問答題時(shí)，答案不全。 采取補(bǔ)救措施： 1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣； 2） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 點(diǎn)評(píng)： 分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。 在選擇題中，重點(diǎn)講解第8 、115題 在填空題中重點(diǎn)講解第5題。 （其他詳見附頁單元測(cè)試題） 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固 練習(xí)（多媒體播放相關(guān)練習(xí)）作業(yè)：鞏固、分析、記憶試卷教師引導(dǎo)、講評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己的測(cè)試卷查找問題并作更正。課 題歷史短劇—文成公主入藏教時(shí)2主備人課 型活動(dòng)課教 學(xué) 目 標(biāo) 通過同學(xué)們自己編演歷史短劇《文成公主入藏》，形象地再現(xiàn)歷史情景，加深對(duì)漢藏兩族人民世代友好的情感體驗(yàn)，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，增強(qiáng)歷史觀念。教學(xué) 重點(diǎn) 再現(xiàn)唐朝文成公主入藏的歷史事實(shí)。教學(xué) 難點(diǎn)如何既不違背歷史，又加入自己的合理想象，正確地表達(dá)自己的意思?；? 動(dòng) 準(zhǔn) 備 一、教師準(zhǔn)備 查閱有關(guān)文成公主入藏的史料，包括圖片、文字資料，及相關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)、論文。將掌握的資料提供給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的資料運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)。 將全班同學(xué)分成三個(gè)小組，分別飾演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等歷史場景。教師確定組長，每個(gè)方陣前、中、后各安排兩三名種子選手，以便激活氣氛，全員參與。 恰當(dāng)布置教室，讓教室氣氛輕松、愉快。二、學(xué)生準(zhǔn)備 搜集有關(guān)文成公主入藏的資料，可借助上網(wǎng)等信息手段。 對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理分類，篩選對(duì)本組表演有用的資料，可向教師請(qǐng)教，分析資料的可靠性。 編寫工作要小組同學(xué)齊心協(xié)力完成，分工明確是成功的一個(gè)保證。編劇、導(dǎo)演、演員、旁白、美工、配樂等各負(fù)其責(zé)。劇本完成后先交由老師審閱，修改。 小組導(dǎo)演協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽加入自己的想法，組織排練。活動(dòng)內(nèi)容與過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課活 動(dòng) 過 程由同學(xué)們自己選出的主持人宣布演出的開始，教師做一名觀眾。三個(gè)小組根據(jù)自己一段時(shí)間以來的準(zhǔn)備，大膽表演。各小組的活躍分子充分發(fā)揮帶頭作用，將氣氛調(diào)節(jié)好。初一的學(xué)生，好動(dòng)本來就是他們的天性，在活教師指導(dǎo)學(xué)生全員、全程參與活動(dòng)?；? 動(dòng) 過 程躍分子的帶動(dòng)下，就會(huì)將他們活潑的天性表現(xiàn)的淋漓盡致。輕松、愉快的氣氛會(huì)讓表演更自然。同學(xué)們以自己的想象力和創(chuàng)造力，通過小品，甚至是歌劇等形式，再現(xiàn)當(dāng)年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等歷史場景。生動(dòng)的語言，可愛的扮相將同學(xué)們帶回到唐朝。表演結(jié)束后，由評(píng)委老師和同學(xué)給每個(gè)組打分，宣布獲勝小組。選出優(yōu)秀演員、編導(dǎo)各一名。如果條件允許，可以給適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師給予總結(jié)。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給一個(gè)肯定。對(duì)表演過程中出現(xiàn)的歷史性錯(cuò)誤，要及時(shí)指出并加以糾正。課后作業(yè)就今天的活動(dòng)課寫一篇?dú)v史日記，內(nèi)容可從多個(gè)方面來寫，如：對(duì)文成公主入藏的看法；對(duì)某個(gè)小組表演的看法；自己的收獲，等等。教師指導(dǎo)學(xué)生全員、全程參與活動(dòng)。課 題第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，包括：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭和南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。教學(xué) 重點(diǎn) 契丹的興起及與北宋的關(guān)系 教學(xué) 難點(diǎn)如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容與過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo) 入 新 課　 引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的特點(diǎn)，聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動(dòng)蕩，導(dǎo)入本課。同時(shí)利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，對(duì)這一時(shí)期總的形勢(shì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。教師引導(dǎo)學(xué)生討論、概括。探 究 新 課 一、契丹的興起和陳橋兵變 契丹國(遼) 916年 阿保機(jī)　都：上京阿保機(jī)的兒子遼太祖時(shí)，契丹從后晉皇帝石敬瑭手中得到