【正文】 、 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。 根據(jù)探究問題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結(jié)論。 四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結(jié)論。 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。（課前）搜集資料，根據(jù)問題，表述交流，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)問題進(jìn)行步步為營探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物？質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。第一節(jié) 水中的藻類植物知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出幾種常見的藻類植物名稱，概述藻類植物與人類的關(guān)系 （2）說明水綿細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞以及藻類植物與苔蘚、蕨類植物的異同點(diǎn)能力目標(biāo)：（1）熟練制作裝片和顯微鏡 （2）在比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞的異同時(shí)，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類植物的生存狀況，形成自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)：闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：探究藻類植物 先讓學(xué)生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩句，展開想像的翅膀想像詩句中的景象，再請(qǐng)課前采集過水綿、海帶等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)?！霸孱愔参锏纳瞽h(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！瓣P(guān)于藻類植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問題記錄下來，小組歸類后用實(shí)物投影儀展示：“大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？“藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)等問題的欲望。 緊接著教師用實(shí)物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問題的答案，同時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過觀察、討論，學(xué)生們概括出：藻類植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。 教師通過媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％……”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。教師提供有關(guān)藻類植物在生物圈中作用及與人類關(guān)系的部分圖片，為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對(duì)藻類植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感?！熬G色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？等問題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下去，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。第十一章 空中的生物第一節(jié) 鳥類教學(xué)目標(biāo)⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。⑵獨(dú)立完成“鳥適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲的“觀察與思考”。⑶舉例說出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)⑴闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。⑵獨(dú)立完成“鳥適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲的“觀察與思考”。教學(xué)準(zhǔn)備課件及實(shí)驗(yàn)用具教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容生物圈包括幾部分？水圈、巖石圈、大氣圈通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道，我們的教材是站在生物圈的高度上，從動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)來安排的。前面我們學(xué)習(xí)了水生生活的動(dòng)物及陸地生活的動(dòng)物，今天我們要學(xué)習(xí)空中飛行的動(dòng)物。學(xué)生例舉會(huì)飛的動(dòng)物并做簡單的歸類。一、鳥：世界上的鳥有9000多種，草原、灌叢、水面、樹林、許多地方都能看到鳥的蹤跡。除了鴕鳥、企鵝等少數(shù)鳥不能飛行之外，絕大多數(shù)鳥都善于飛行。飛行使鳥類擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，有利于覓食和繁育后代?！疤旄咴频?，望斷南飛雁”，遷徙的鳥類能從北到南，尋找食物豐富的地方越冬；或從南到北，返回產(chǎn)卵育雛的地方。有些鳥能從北半球飛到南半球。鳥何以具有這么強(qiáng)的飛行能力呢？㈠探究：鳥適于飛行的特點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo) ?。通過探究，闡明鳥適于飛行的特點(diǎn)。 ?。運(yùn)用有關(guān)的材料分析問題，得出結(jié)論。 ?。確立生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 鳥的標(biāo)本和圖片，鳥的骨骼標(biāo)本和羽毛標(biāo)本，收集與鳥類的消化、吸收、呼吸、循環(huán)等代謝活動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)的資料。過程方法 1．提出問題 你要探究的問題是 2．作出假設(shè) 你作出的假設(shè)是 依據(jù)是： 3．制定計(jì)劃 活動(dòng)的主要內(nèi)容 觀察的對(duì)象： 需要收集的資料： 4．實(shí)施計(jì)劃 在探究過程中觀察到的現(xiàn)象是對(duì)有關(guān)資料的分析如下： 結(jié)果和結(jié)論： 探究的結(jié)果： 結(jié)論：提出新問題 1．通過這個(gè)探究活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了哪些方法和技能？ 2．你認(rèn)為，在探究活動(dòng)中，對(duì)二手資料進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？ 做完這個(gè)探究，你又產(chǎn)生了哪些問題？請(qǐng)把問題記錄在下面：通過思考或與同學(xué)探討后，將已經(jīng)解決的問題標(biāo)出來；對(duì)于沒有解決的問題，可以通過查閱資料，請(qǐng)教老師、有關(guān)專家，繼續(xù)探究通過探究，你是不是對(duì)鳥類了解更多了？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；胸部肌肉發(fā)達(dá)；心肌發(fā)達(dá)；胸部的骨很突出，骨輕而堅(jiān)固；食物殘?jiān)皶r(shí)排出，有利于減輕身體的體重；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應(yīng)的。歸納出鳥類的主要特征。第2節(jié) 昆蟲教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：（1） 列舉常見的幾種昆蟲，并說出它們的形態(tài)特征和生活特征（2） 概述昆蟲的主要特征2. 能力目標(biāo)：（1） 與同學(xué)合作完成對(duì)蝗蟲的觀察（2） 在昆蟲圖片資料查詢交流過程中，發(fā)展收集與處理信息的能力，提高語言表達(dá)能力。4． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題（如蝗災(zāi)），初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的能力。教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝗蟲并概述昆蟲的主要特征教學(xué)難點(diǎn)：觀察蝗蟲課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：在自然界中，insect的家族非常興旺發(fā)達(dá)，已記載的種類有100萬種以上，占整個(gè)動(dòng)物種類數(shù)的2/3。（課前布置學(xué)生收集昆蟲的相關(guān)資料，課上交流匯報(bào)，以便同學(xué)了解昆蟲的特點(diǎn)和習(xí)性等。）天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蟬……他們有哪些共同的特征？昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有1對(duì)觸角、1對(duì)復(fù)眼和1個(gè)口器。胸部有3對(duì)足和2對(duì)翅。注意區(qū)分蜘蛛、蜈蚣等不是昆蟲，要求知道什么樣的動(dòng)物屬于昆蟲，什么樣的不屬于昆蟲。討論分析：昆蟲與人類的關(guān)系。根據(jù)意見不同，將學(xué)生分組，以“昆蟲有利還是有害”為主題進(jìn)行簡單辯論。教師對(duì)辯論的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和中斷，是為了接下來的課程。下面我們就以“蝗蟲”為例，讓我們首先來認(rèn)識(shí)一下昆蟲。學(xué)生2人一組，將準(zhǔn)備好的材料拿出來：活蝗蟲、放大鏡、鑷子、小蠟盤等。如果捕不到蝗蟲，用蝗蟲的浸制標(biāo)本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等來代替。填寫觀察記錄表：頭部胸部腹部器官作用器官作用器官作用觸角前足氣門單眼中足復(fù)眼后足口翅膀?qū)W生交流觀察，討論身體各部分的作用，教師總結(jié)指正：頭部：觸角有觸覺和嗅覺功能 單眼只能感受到光線，不能看東西 復(fù)眼真正的視覺器官 口取食器官 （介紹關(guān)于昆蟲的口器，5種口器及代表昆蟲） （蝗蟲的咀嚼式口器） （蜜蜂的嚼吸式口器） （蝶的虹吸式口器） （蚊的刺吸式口器） （蠅的舔吸式口器）胸部：前足和后足適于行走 后足適于跳躍 翅膀前翅堅(jiān)韌，覆蓋在后翅上，起到保護(hù)作用 后翅很薄，適于飛行腹部：氣門氣管的開口用于呼吸，蝗蟲的呼吸器官 你還熟悉其他的什么昆蟲嗎？請(qǐng)你跟大家介紹你熟悉的一種昆蟲家蠶等給學(xué)生以肯定的評(píng)價(jià)在開始上課的時(shí)候，我們簡單討論了昆蟲跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系?？梢哉f昆蟲與人類有著密切的關(guān)系。有的同學(xué)認(rèn)為有益，有的說有害，當(dāng)時(shí)并沒有給出具體的例子來讓大家信服，現(xiàn)在我們就繼續(xù)討論這個(gè)問題，現(xiàn)在要求你能夠舉例來證明你的觀點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，教師創(chuàng)造和控制辯論氣氛。有益—蜜蜂釀蜜，家蠶吐絲，蜂和蝶能傳粉，紫膠蟲和白蠟蟲的分泌物可以做工業(yè)原料，地鱉蟲等可以做藥材。此外，從蟲體獲取的蛋白質(zhì)已成為動(dòng)物飼料和人類食品蛋白質(zhì)的豐富來源。有害—很多昆蟲是農(nóng)林害蟲，有些昆蟲不但吸人的血還家畜的血，還能傳播疾病。DIY：制作粘捕蒼蠅紙參照書本89頁第12章 土壤里的生物第一節(jié) 土壤里的小動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：。能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)和觀察等探究活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 加強(qiáng)保護(hù)蚯蚓等動(dòng)物的情感，強(qiáng)化“生物與其環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：調(diào)查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：調(diào)查土壤中的生物種類我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請(qǐng)大家觀察一下，書本94頁圖121中的動(dòng)物，你見過這些動(dòng)物嗎？你能辨認(rèn)一下嗎？今天我們打算帶同學(xué)們走出教室到室外現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，我們校園里的土壤生物種類。方法指導(dǎo)：1. 全班同學(xué)4~5人組成一個(gè)調(diào)查小組，在我們學(xué)校的某處選擇一個(gè)地方，2. 用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內(nèi)，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動(dòng)物，放入小瓶里，并加以辨認(rèn)。每種動(dòng)物收集3~4只，帶回實(shí)驗(yàn)室。要注意安全和減少對(duì)土壤生態(tài)環(huán)境的破壞。3. 參考下表的檢索表，在老師的指導(dǎo)下查找資料，設(shè)法認(rèn)識(shí)從土壤離捕捉的小動(dòng)物。通過觀察，要找出這些動(dòng)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將它們初步歸類。認(rèn)真記錄你觀察到的每一種動(dòng)物，并將有關(guān)內(nèi)容填在下表中。班級(jí)組員記錄員調(diào)查時(shí)間調(diào)查地點(diǎn)環(huán)境特征動(dòng)物名稱數(shù)量形態(tài)特征4．觀察完畢后，別忘了把這些小動(dòng)物送回土壤中去。第二課時(shí)：探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征導(dǎo)言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場(chǎng)有，漁具商店有，甚至飯桌上也會(huì)有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品。可見它趨勢(shì)與人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動(dòng)物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有關(guān)蚯蚓的知識(shí)，都有著十分重要的意義，這一章我們學(xué)習(xí)土壤中生活的動(dòng)物，就是以蚯蚓為代表的。 提出主題，指出探究領(lǐng)域。蚯蚓是大家熟悉的小動(dòng)物，但大家未必仔細(xì)觀察過。本節(jié)課我們著重觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、對(duì)刺激的反應(yīng)等，找出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的主要特征，培養(yǎng)多方面的能力。創(chuàng)設(shè)情景課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點(diǎn)及方式，用什么方法帶到學(xué)校來?？凑n本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環(huán)境——陰暗、潮濕、富含有機(jī)物的土壤中。食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？評(píng)價(jià)：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？補(bǔ)充：模擬了蚯蚓的生態(tài)環(huán)境。提出要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)