【正文】 重點：了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；難點：讓學生理解一個人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。教學方法：學生自主學習，教師點撥指導課標要求 整體感知，理解文章重點語句的含義。 學習少年愛因斯坦勤學好問、愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 領(lǐng)會描寫眼睛對表現(xiàn)人物心理的作用。 [學法點悟] 學習本文，可以采取“略讀”的方法?！奥宰x”是指快速瀏覽的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內(nèi)容，越是“略讀”越能篩選捕捉到文章最主要的信息。閱讀時要快速捕捉有效信息，充分發(fā)揮人的直覺思維的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同學們可用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。然后，分組討論交流這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。領(lǐng)會人物肖像描寫方法之一——“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用，并在自己作文時恰當運用。 [整體感知] 這是一篇由別人寫的傳，主要是介紹世界著名的科學家愛因斯坦少年時代的學習經(jīng)歷，作者抓住愛因斯坦與眾不同的特點，用欲揚先抑的寫法來表現(xiàn)他的聰明好學。文章結(jié)構(gòu)有什么特點？全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經(jīng)歷？反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。 [疑難解析] 質(zhì)疑：全文可分為幾部分？概括各部分大意。 解惑：全文有33個自然段，分為兩大部分。 第一部分（1—4）：簡介愛因斯坦小時候的智力令人擔憂。 第二部分（5—33）：敘述少年愛因斯坦的學習經(jīng)歷。 質(zhì)疑：全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學習經(jīng)歷？ 解惑：按時間順序敘述愛因斯坦的學習經(jīng)歷。①三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧；②四、五歲時，被袖珍羅盤迷??；③五歲時，上學獨自思考；④六歲時，要求拉小提琴；⑤七歲時，還沒有學會說話；⑥十歲時，已經(jīng)是暴力專制制度的反對者；⑦十二歲時，獨立證明數(shù)學定理。 質(zhì)疑：少年愛因斯坦的學習經(jīng)歷反映了他在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 解惑：愛因斯坦小時候?qū)W習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。 [語言揣摩] “我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……” 這句話中用“一本正經(jīng)”形容三歲的阿爾伯特聽音樂時的認真樣子。 當他的同班同學還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了 這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學天賦。 [研究課題] 愛因斯坦簡介：阿爾伯特?愛因斯坦（1879～1955），著名物理學家，生于德國。1900年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學并入瑞士籍，1905年獲蘇黎世大學哲學博士學位，曾任蘇黎世大學、布拉格德意志大學及蘇黎世工業(yè)大學教授。1913年回德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長和柏林大學教授，并當選普魯士科學院院士。1933年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究。1940年入美國籍。在物理學多個領(lǐng)域均有重大貢獻。其中最重要的是建立了狹義相對論（1905年）；并在這個基礎(chǔ)上推廣為廣義相對論（1916年）。還提出光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應、輻射過程和固體的比熱。在闡明布朗運動，發(fā)展量子統(tǒng)計法方面都有成就。后期致力于相對論“統(tǒng)一場論”的建立，企圖把電磁場和引力場統(tǒng)一起來。對宇宙學也有貢獻。因理論物理學方面的貢獻，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應定律，獲1921年諾貝爾物理學獎。 本文成功地運用了“畫眼睛”的肖像描寫方法，抓住人物的突出特征，來表現(xiàn)人物的心靈。同學們可以利用課余時間閱讀《水滸傳》，歸納書中人物描寫的方法。 自 主 探 究 探究前期導引 掌握本課涉及的生字，根據(jù)具體語境探究重點詞語的含義。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習文章抓住突出特征來描寫人物的方法，以及結(jié)構(gòu)緊湊，過渡銜接自然的特點。 [基礎(chǔ)鞏固集練] 一、 字音字形 掌握下列加點字的讀音。 孤僻 棕色 沉浸 靦腆 遲鈍 泛濫 羨慕 涓涓細流 大名鼎鼎 給下列形近字組詞。 孤 涓 羞 濫 二、語言積累 解釋下列詞語的含義。 沉浸： 袖珍： 遲鈍： 泛濫： 羨慕： 充斥： 不解之緣： 愛不釋手： 怡然自得： 井然有序： 1躍躍欲試： 1雄心勃勃： 1流連忘返： 1大名鼎鼎： 三、朗讀背誦 眼睛是心靈的窗戶，同學們可以認真朗讀、細心揣摩文章中三次描寫愛因斯坦眼睛的句子。 四、問題探究 眼睛是心靈的窗戶。找出文中三次典型的對少年愛因斯坦眼睛的描寫，并體會作用。 （提示：①“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩?。、诟赣H給他一個袖珍羅盤……他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？③他第一次見到阿爾伯特時，發(fā)現(xiàn)這個十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。 作用：①從流露出光彩的棕色大眼睛里，感覺到他應該是個聰明的孩子。 ② “他轉(zhuǎn)動著一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于思考。 ③ “一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特天生睿智，是一個不尋常的少年。 他獨自關(guān)在屋子里，雙手支在桌子上。（這句話中劃線詞語對表現(xiàn)人物有什么作用？） (提示：劃線詞語恰如其分地表現(xiàn)了小愛因斯坦專注思考的樣子。) 他一動不動地坐在自己的小書桌前，……三周過去，他終于證明出來了，他高興得跳了起來。（這一句中“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦的什么？“三周”強調(diào)的是什么？突出了他的什么精神？） （提示：“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦注意力很集中；“三周”強調(diào)的是長時間； 突出了他對做題的堅強的毅力和執(zhí)著的精神。） “這實在是對孩子的好奇心的一種挑逗”。（這句話運用哪種表達方式？在文章中有什么作用？） （提示：這句話運用議論的表達方式。 在文章中起著承上起下的作用。） 對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病。（這句話在課文結(jié)構(gòu)中起什么作用？如何理解加點的詞語？） （提示：這句話在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。句中的“有點毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細心非同齡人可比，強調(diào)了他非同尋常的“特殊”，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學習品質(zhì)。） 五、欣賞評價 文章按照時間順序講述了愛因斯坦從三歲到十二歲之間發(fā)生的一些故事。從文中找出表現(xiàn)少年愛因坦優(yōu)秀學習品質(zhì)的文字，讀一讀，議一議。 六、拓展閱讀 貝 多 芬 的 童 年 [法]羅曼?羅蘭 魯特維克?范?貝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆附近的篷恩，一所破舊屋子的閣樓上。他的出身是弗拉芒族。父親是一個不聰明而酗酒的男高音歌手。母親是女仆，一個廚子的女兒，初嫁男仆，夫死再嫁貝多芬的父親。 艱苦的童年，不像莫扎爾德般享受過家庭的溫情。一開始，人生于他就顯得是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親想開拓他的音樂天分，把他當作神童一般炫耀。四歲時，他就被整天的釘在洋琴前面，或和一架提琴一起關(guān)在家里，幾乎被繁重的工作壓死。他的不致永遠厭惡這藝術(shù)總算是萬幸的了。父親不得不用暴力來迫使貝多芬學習。他少年時代就得操心經(jīng)濟問題，打算如何掙取每日的面包，那是來得過早的重任。十一歲，他加入戲院樂隊；十三歲，他當大風琴手。一七八七年，他喪失了他熱愛的母親?！八龑ξ夷敲慈蚀龋敲粗档脨鄞?，我的最好的朋友!噢!當我能叫出母親這甜蜜的名字而她能聽見的時候，誰又比我更幸福?”她是肺病死的；貝多芬自以為也染著同樣的病癥；他已常常感到痛楚；再加比病魔殘酷的憂郁。十七歲，他做了一家之主，負著兩個兄弟的教育之責；他不得不羞慚地要求父親退休，因為他酗酒，不能主持門戶：人家恐怕他浪費，把養(yǎng)老俸交給兒子收領(lǐng)。這些可悲的事實在他心上留下了深刻的創(chuàng)痕。他在篷恩的一個家庭里找到了一個親切的依傍，便是他終身珍視的勃羅寧一家?？蓯鄣膼廴R奧諾?特?勃羅寧比他小二歲。他教她音樂，領(lǐng)她走上詩歌的路。她是他的童年伴侶；也許他們之間曾有相當溫柔的情緒。后來愛萊奧諾嫁了韋該勒醫(yī)生，他也成為貝多芬的知己之一；直到最后，他們之間一直保持著恬靜的友誼，那是從韋該勒、愛萊奧諾和貝多芬彼此的書信中可以看到的。當三個人到了老年的時候，情愛格外動人，而心靈的年青卻又不減當年。 貝多芬的童年盡管如是悲慘，他對這個時代和消磨這時代的地方，永遠保持著一種溫柔而凄涼的回憶。不得不離開篷恩、幾乎終身都住在輕佻的都城維也納及其慘淡的近郊，他卻從沒忘記萊茵河畔的故鄉(xiāng)，莊嚴的父性的大河，像他所稱的“我們的父親萊茵”；的確，它是那樣的生動，幾乎賦有人性似的，仿佛一顆巨大的靈魂，無數(shù)的思想與力量在其中流過；而且萊茵流域中也沒有一個地方比細膩的篷恩更美、更雄壯、更溫柔的了，它的濃蔭密布，鮮花滿地的坂坡，受著河流的沖擊與撫愛。在此，貝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的夢境，——慵懶地拂著水面的草原上，霧棼籠罩著的白楊，叢密的矮樹，細柳和果樹，把根須浸在靜寂而湍急的水流里，——還有是村落，教堂，墓園，懶洋洋地睜著好奇的眼睛俯視兩岸，——遠遠里，藍色的七峰在天空畫出嚴峻的側(cè)影，上面矗立著廢圮的古堡，顯出一些瘦削而古怪的輪廓。他的心對于這個鄉(xiāng)土是永久忠誠的；直到生命的終了，他老是想見故園一面而不能如愿?！拔业募亦l(xiāng)，我出生的美麗的地方，在我眼前始終是那樣的美，那樣的明亮，和我離開它時毫無兩樣?！薄　〔鸥挟?　　駱駝尋寶記才感當【重點難點】才感當1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。才感當2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。才感當3．嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。才感當4．掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學會續(xù)寫作文。才感當難點才感當1．學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。才感當2．理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學樣式。才感當3．童話中形象的塑造。才感當才感當?shù)谝徽n時一、活動導引課前預習。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。二、正音聽讀1．攜（）手嫉（）妒對峙（）踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團錦簇（）2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）?！挤蹲x旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法?！饺?、朗讀設(shè)疑1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？四、討論交流1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3．構(gòu)思特點引導：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。五、質(zhì)疑活動鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織好學生的討論活動。第二課時一、精讀品析1．瀏覽課文瀏覽要求與策略：①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？2．討論交流①初登場時駱駝的形象明確：描寫特點一瘸一拐高大身姿雄偉不大喊大叫謙虛只默默地走踏實“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛