【正文】 一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀？請(qǐng)舉手?。ㄉx）師：讀得很流利，請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方？（糾正）其他同學(xué)還有沒(méi)有？師：注意“載”，讀四聲。生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。師：剛才大家聽(tīng)得很仔細(xì)，那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的？來(lái)提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么？生：懀中魏苣選Ｎ頤強(qiáng)梢哉庋醇牽汗防戳誦睦錆芎ε攏允切⌒慕魃韉難印?生：黔，要注意右邊沒(méi)有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。師：沒(méi)有錯(cuò)誤，很好，很流暢。師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽(tīng)，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽(tīng)。讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對(duì)文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。教師板書重點(diǎn)詞：船——用船（名當(dāng)狀語(yǔ)）蔽——隱藏窺——偷看稍——漸漸地憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子遁——逃走且——將要噬——咬異能——特殊的本領(lǐng)習(xí)——習(xí)慣狎——親近而不莊重計(jì)——盤算跳踉——跳躍蹄——踢（名作動(dòng)）近——靠近止——通“只”、不過(guò)意思技——技藝、本領(lǐng)勝：禁不?。ú粍伲翰荒艹惺埽┍M： 吃光（用做動(dòng)詞）師：我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來(lái)。師：歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。①以為以為且噬己也：認(rèn)為以為神：把（它）當(dāng)作②之黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。放之山下虎見(jiàn)之蔽林間窺之稍出近之它，代詞，代驢。③然龐然大物也愁愁然都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。師：好，下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說(shuō)出文言文翻譯，教師予以指正。（生譯）譯文：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。一天，驢子一聲長(zhǎng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑；認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非?？謶?。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應(yīng)該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。再讀師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們?cè)僮x，但跟剛才不一樣，這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái)，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來(lái)切磋交流一下。（生自讀）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。師：聽(tīng)得同學(xué)，覺(jué)得他讀得好的句子是哪句？或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方？生：我覺(jué)得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候師：那你能不能讀一讀。（生讀）師：好，讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。生：斷、盡師：對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。（板書）師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的？生：憫遠(yuǎn)遁，往來(lái)視之，終不敢搏師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看？生：窺（板書）師：把窺換成看、觀察行嗎？為什么？（生答）生：這里面有2個(gè)過(guò)程，往來(lái)視之，又近其身。師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來(lái)稍微揣測(cè)一下，當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的？生：高興、得意、竊喜??師：原來(lái)害怕，現(xiàn)在知道他沒(méi)有什么技能，就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。（板書成語(yǔ)）師：綜合板書來(lái)看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢，我們結(jié)合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來(lái)。（全班一起讀課文）師：你覺(jué)得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎？生：不能，他沒(méi)有真本事生：老虎很聰明，知道試探驢。生：知己知彼。師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示？（生自主發(fā)言）師：如果想要避免被吃掉怎么辦？生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)生：逃跑師：小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)，這也是老師送給你們的話。三、奇思妙想編故事柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》四、作業(yè)收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言，為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來(lái)釋疑。板書：恐窺駭——龐然大物鳴、蹄︱——黔驢之技、黔驢技窮︱喜斷盡教學(xué)反思：通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。引引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹讀自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正多種方式的讀，同桌翻譯，同學(xué)糾正演根據(jù)文意現(xiàn)場(chǎng)表演師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)思老虎吃掉驢的過(guò)程，心理變化啟示品精彩片段，老虎心理、動(dòng)作小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意，也快樂(lè)得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?？傊?，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂(lè)。