語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)教案-資料下載頁(yè)
2025-04-15 04:05本頁(yè)面
【正文】 穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了?？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？矗偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船?！ ∵@一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。 ?、劾首x第8段和第11段，體會(huì)作者的感情?！ ∶鞔_：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的`氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候。只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢? (解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。) ，體會(huì)情景交融的寫法 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒?！ ?解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。) 四、遷移訓(xùn)練 以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字?！ ∥濉⒉贾米鳂I(yè) 本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。 (解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo) 1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過(guò)朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語(yǔ)言，來(lái)理解詩(shī)人對(duì)這土地和祖國(guó)深沉而又刻骨銘心的愛(ài)?！ ?．走出文本，思考“土地”這一詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的深意?！ ∫唬抡n導(dǎo)入 假如你是一只鳥，你會(huì)用的喉嚨唱歌，為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語(yǔ)，我會(huì)告訴他，可有一只鳥兒卻覺(jué)得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來(lái)歌唱，為什么？） 二．不同形式的朗讀 詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情?！ ∪⒖垲}通過(guò)幾個(gè)主干問(wèn)題來(lái)品讀詩(shī)歌中第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)
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