pisa對地理探究性試題命制的啟示-資料下載頁
2025-06-09 21:26本頁面
【正文】 案解決現(xiàn)實問題過程，并對其進行描述和量化，該類問題主要由現(xiàn)實生活情境、相關學科、問題解決過程、推理技能等方面構成。例如PISA2003“夏令營宿營”Eedish社區(qū)服務部正在組織一個5天的兒童夏令營。有46個孩子（26個女孩，20個男孩）簽約，8個成人（4男4女）自愿參加并組織這次夏令營。宿舍守則：1. 男孩子和女孩子必須住在不同的宿舍2. 每間宿舍至少要有一個成年人3. 成年人必須和相同性別的孩子住在一起問題1：按照宿舍守則，如何將46個孩子和8個成人分配在合適的宿舍里？本題夏令營宿營為情景，要求按照宿舍守則，識別關鍵特征及其相互關系、建構或運用外部表征，設計合理的方案，解決問題，以培養(yǎng)學生的分析推理和定量推理的能力。地理測試中也可以設計出例如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個環(huán)境問題的解決方案，以此考查學生地理思維、方法、應用能力。例如，某校地理課外活動小組用觀測日影的方法來粗略測定學校所在地的經緯度。請寫出完成這一測定任務的主要工具及具體過程。地理計算類探究性問題計算類探究性問題就是根據(jù)所學數(shù)學知識或根據(jù)提供的數(shù)學公式通過數(shù)學計算解決現(xiàn)實問題，以考查學生的運算能力。例如PISA2006樣題：大陸面積。下圖為南極洲地圖。問題：利用地圖的比例尺，估算出南極洲的面積，寫出你的作法并解釋你是如何估計的。 (若利用作圖能幫助你估計的話，可直接畫在地圖上。)該題較全面地考查了學生的估算、建模、面積公式、運算、方案設計多方面能力，同時考察學生的思維過程，該題估算方法、思路多樣，答案多樣，能給學生更多的自由和空間，以培養(yǎng)學生的分析推理和定量推理的能力。鑒于此，我們也可以設計出類似的地理探究性問題。全球氣候變暖的一個后果就是一些冰川在融化。在冰川融化12年以后，一種低等植物，苔蘚開始在巖石上生長。每個苔蘚都長成近似的圓形。苔蘚的直徑和其生長年限近似地滿足如下的關系式：其中d代表苔蘚的直徑；單位是毫米，t代表冰川消失的時間；單位是年?！? 問題1：應用上面的關系式計算冰川消失16年后苔蘚的直徑．猜想一下，如何才能得到上述關系式?！? 問題2：條件同上題．若測得一些苔蘚的直徑是35毫米，問冰川是在多少年前消失的？給出計算過程。若實際上冰川已消失了30年，與計算結果有差異的原因可能是什么？問題3：若苔蘚的圖形如右圖；哪個圖形的苔蘚面積最大？說明理由。（表達）問題4：圖形同上題，分別找出一種估算圖形C面積和周長的方法。寫出估算過程。（估測）由上分析，PISA不僅僅關注學生對當前知識的掌握情況，更注重學生發(fā)展的潛能，尤其重視學生的運用知識、探究問題及社會實踐的能力。PISA命題的理念、方法、操作規(guī)程等方面對于我們如何改進高考地理測評，考查學生的探究能力，改進中學地理教育評價提供了有益的啟示和借鑒。參考文獻：[1]（PISA）:// [2]——PISA評價思想價值取向研究[J].，（7）[3]：教育評價新探索[J].比較教育研究，2005，（7）5
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