pisa對地理探究性試題命制的啟示(已修改)
2025-06-21 21:26 本頁面
【正文】 PISA對地理探究性試題命制的啟示耿夫相（紹興魯迅中學(xué)，浙江 紹興312000）（此文發(fā)表于《地理教學(xué)》2011年第6期）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力，是我國中學(xué)地理新課程理念之一，也是我國中學(xué)地理教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容之一。探究性試題能夠很好地考查學(xué)生這方面的能力，那么，如何命制出檢測這一課程目標(biāo)和內(nèi)容達成的探究性試題，是高考地理試題命制的一個難點。其實，PISA試題可以給我們很好啟示。PISA是學(xué)生能力國際評價（Programme for International Student Assessment）的縮寫，是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）發(fā)起并組織實施的為各參與國家與地區(qū)協(xié)作監(jiān)控教育成效的評價項目。2009 年有67個國家和地區(qū)參與PISA測試，我國共11個省、自治區(qū)、直轄市參加此次試測研究。該活動旨在測試義務(wù)教育階段結(jié)束后15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面所具備的應(yīng)用知識、技能和解決問題的能力。一、探究性試題的立意所謂立意，是指試題是圍繞哪個主題展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注何種現(xiàn)象，體現(xiàn)怎樣的能力考查主旨。PISA的評價內(nèi)容和評價框架都是基于“素養(yǎng)”(Literacy)這一概念提出的，其將“素養(yǎng)”定義為：學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，有效進行分析、推論、交流，在各種情景中解決和解釋問題的能力。例如，PISA 2009對科學(xué)素養(yǎng)表述為“個體能夠掌握科學(xué)知識，應(yīng)用科學(xué)知識來確定問題，獲得新知識，解釋科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)相關(guān)問題的有根據(jù)的結(jié)論；理解作為人類獲取知識和探究方式的科學(xué)的特征；關(guān)注科技塑造我們的物質(zhì)、精神和文化生活的方式；愿意從事與科學(xué)相關(guān)的事務(wù)，有科學(xué)觀念，成為會思考的公民”。從上表述可以看出“素養(yǎng)”應(yīng)包括三個維度：知識、技能、態(tài)度。鑒于此，在進行地理探究性試題設(shè)計時也應(yīng)從三個維度考查學(xué)生的地理素養(yǎng)，具體講，地理知識就是地理學(xué)的基本科學(xué)概念和理論，例如，中學(xué)地理知識主要有地球運動意義、天氣與氣候、陸地自然帶的形成與分布、河流水文特征、洋流的分布、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、板塊運動與地質(zhì)災(zāi)害、地理環(huán)境的整體性與區(qū)域差異性、人類活動的空間布局的區(qū)位分析（包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)與商業(yè)活動、聚落、交通線點、文化生態(tài)、旅游）、人口增長與遷移、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系等。從能力考查看，高考主要考查考生獲取和解讀信息能力、調(diào)動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力能力，其核心是探究能力，基礎(chǔ)是調(diào)動和運用知識能力，中介是邏輯推理和批判性分析，識別科學(xué)問題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。PISA認為科學(xué)素養(yǎng)的形成過程取決于個人對科學(xué)的態(tài)度及其從事科學(xué)相關(guān)事務(wù)的意愿，態(tài)度主要是指對科學(xué)有興趣、支持科學(xué)探究、對自然資源與環(huán)境有意識地采取負責(zé)任行動。探究性試題應(yīng)盡可能對學(xué)生三個維度的素養(yǎng)進行全方位考查，但探究性試題
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