【正文】 的物理意義。教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。教學難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習：力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 二、引入：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：，比較做功時間的長短；。物理學上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是指單位時間里完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。新 課標第一網(wǎng)三、新課教學：閱讀課本111頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。功率：單位時間內做做的功叫做功率，它是用來表示物體做功快慢的物理量。功率公式： P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。1W＝1J/s，1KW＝103W。舉例說明瓦特的物理意義。機械效率和功率的區(qū)別：功率和機械效率是兩個不同的概念。功率表示做功的快慢，即單位時間內完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。四、例題講解例1．建筑工地上,水泥板質量是1t,起重機在20s內勻速把它提升到5m的高度,起重機提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg),起重機做功多少J？,它的功率是多少W？合________KW.　五、小結：談談今天的收獲。六、作業(yè)：金牌練習冊。七、板書、功率：單位時間內做做的功叫做功率，它是用來表示物體做功快慢的物理量。功率公式： P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。1W＝1J/s，1KW＝103W。舉例說明瓦特的物理意義。機械效率和功率的區(qū)別。 四、例題講解八、后記：第三節(jié)　動能和勢能●教學目標知道動能勢能的概念。在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題?！窠虒W重點：通過實例說明物體的動能和勢能?！窠虒W難點：引導學生探究影響動能和勢能大小的因素?！窠虒W準備：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等?！窠虒W過程：一、引入新課學生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》?；驗槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學完這節(jié)課大家自然會明白。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功? 通過“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。 不同的物體做功的本領不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。 二、新課學習物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。 ：物體由于運動而具有的能量叫做動能。 引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！绷信e事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。 ②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。 ③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。 演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。 ：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。 如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓等。 將兩個性質相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。 被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的本領，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。 ：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。 三、小結：談今天的收獲。四、作業(yè)：思考課本70頁1。五、板書： ：六、后記：第四節(jié) 機械能及其轉化●教學目標： 1．知識與技能 （1）知道機械能包括動能和勢能。能用實例理解動能和勢能的相互轉化。 （2）能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象。 （3）初步了解機械能守恒的含義。 2．過程與方法 通過觀察和實驗，認識動能和勢能的轉化過程。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識。（2）培養(yǎng)學生具有愛國意識。●教學準備：滾擺、鐵鎖、細繩、溜溜球、 鐵架臺、 鋼球、 細線、帶彈簧的斜面?！窠虒W過程：引入新課:一、我們在初二的時候就已經(jīng)學習過關于能量的轉化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？學生討論回答二、情景：操作乒乓球，吸引學生注意力并切入主題動手動腦搞探究：1．老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究：實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。2．學生實驗先將滾擺置于最高點，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。三、加強鞏固1．單擺實驗：說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。2．蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。—2,加深學生對動能、勢能轉化的認識，再請學生列舉生活中動，勢能轉化的實例，老師和學生共同分析。如下坡時自行車運動得越來越快、打夯等。 概括結論：動能和勢能可以相互轉化四、引出機械能的定義：動能和勢能之和。五、1．學生分組做教材中的“想想做做”，請學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉化。2．假設沒有阻力，會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律3．再次分析乒乓球在運動過程中的機械能的變化情況六、溫故而知新閱讀：科學世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習。七、小結：談今天的收獲。八、布置作業(yè)：思考課本74頁 “動手動腦學物理”4。九、板書：機械能的定義：動能和勢能之和。機械能守恒規(guī)律科學世界十、后記：第12章 簡單機械單元計劃教學目標：認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念。知道杠桿的平衡條件及一些應用。能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。認識定滑輪和動滑輪；知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；會根據(jù)要求使用和組裝滑輪；了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應用。了解什么是有用功、額外功和總功。理解什么是機械效率。教學重難點:知道杠桿的平衡條件；會根據(jù)要求使用和組裝滑輪；了解什么是有用功、額外功和總功。課時安排:每節(jié)兩課時。第一 杠桿●教學目標：1．知識與技能（1）認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念。（2）知道杠桿的平衡條件及一些應用（3）能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。2．過程與方法（1）經(jīng)歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。（2）觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。（3）經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的的一般方法?！裰攸c：杠桿的認識、杠桿的平衡條件●難點：支點、力臂●教學準備：剪刀、鉗子、木棍等●教學過程：通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。一．杠桿：（概念）能繞著固定點轉動的硬棒。1．支點（O）：杠桿繞著轉動的點。x k b o m2．動力（F1）：使杠桿轉動的力。3．阻力（F2）：阻礙杠桿轉動的力。4．動力臂（1）：從支點到動力作用線的距離。5．阻力臂（2）：從支點到阻力作用線的距離。二．杠桿平衡：杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。實驗次數(shù)動力F1/N動力臂1/m阻力F2/N阻力臂2/m123根據(jù)實驗結果，討論得出結論。(可能有：F11＝F22即動力動力臂＝阻力阻力臂或即等)三．杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2四、杠桿分類：五．杠桿的應用：1．省力杠桿：L1L2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。2．費力杠桿：L1＜L2，釣魚桿、理發(fā)剪、火鉗、筷子等。3．等臂杠桿：L1＝L2，天平。六．作業(yè)：金牌練習冊七、板書： 一．杠桿：（概念）能繞著固定點轉動的硬棒。二．杠桿平衡： 三．杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2四、杠桿分類：五．杠桿的應用八．教學后記：第二節(jié) 滑輪●教學目標：1．識與技能（1）認識定滑輪和動滑輪；（2）知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；（3）會根據(jù)要求使用和組裝滑輪；（4）了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應用。2．過程與方法（1）經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。（2）經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪、輪軸、斜面的實際使用。（2）對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。教學重難點：會根據(jù)要求使用和組裝滑輪教學準備：多媒體課件?！窠虒W過程：由學校升旗桿頂部裝置引入新課。一．定滑輪：滑輪的軸固定不動。性質：不能省力，但能改變力的方向實質：等臂杠桿二．動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動性質：能省力，但不能改變力的方向實質：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿三．滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。性質：能省力，又能改變力的方向。應用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。斜面：省力。并且斜面越長越省力。四．練習：一課一練。五．作業(yè)：金牌練習冊。六、板書：一．定滑輪：滑輪的軸固定不動。二．動滑輪： 性質：能省力，但不能改變力的方向三．滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手；斜面。七．教學后記：第三節(jié)　機械效率●教學目標：1．知識和技能（1）了解什么是有用功、額外功和總功。（2）理解什么是機械效率。2．過程與方法通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。3．情感、態(tài)度與價值觀在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結果的科學態(tài)度。●教學重點：知道有用功、額外功和總功，理解機構效率。探究斜面的機械效率。●教學難點：測量簡單機械的機械效率?！窠虒W準備：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺?！窠虒W過程：一、引入新課：1．引導：課文85頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學們由此可以提出什么問題？［總共做了多少功？克服沙子重力做多少功？各種方法做功是否同樣多等問題。］2．引入課題：機械效率。二、新課教學：（一）機械效率1．組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。［用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。］2．能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎？人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。分析