【正文】 = G 1:G 2　或 G:m = 常量教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。[結(jié)論]：物體的質(zhì)量越大，重力也越大。[總結(jié)]：g表示重力跟質(zhì)量的比值，地球表面實驗測得g=，它表示質(zhì)量為1kg的物體。在不同緯度的地方測定的g略有差異。師：板書：物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。提出問題：在教室里學習的你受重力的作用嗎？如果有朝一日你坐著飛機飛上了天，你還受重力的作用嗎？怎樣計算你所受重力的大??？生： 通過這節(jié)課對重力知識的學習，我認為不管我是在教室里還是在空中我都受重力的作用。師：請同學們寫出計算過程?？隙ê玫姆矫妫赋霾蛔?。四、教學小結(jié)：重力產(chǎn)生的原因； 重力的大小、方向和作用點；重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg 。六、板書設(shè)計：重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力重力方向：豎直向下　　　　應(yīng)用：重垂線重力大小：　　重力和質(zhì)量成正比：G＝mg　　g=　質(zhì)量為1Kg的物體。知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。知道摩擦力的存在及對物體運動的作用，知道決定摩擦力大小的因素，知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。二力平衡條件。課時安排:每節(jié)兩課時。“運動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”二、講授新課1．牛頓第一定律（1）探究摩擦力對物體運動的影響按照書本第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。三、課堂小結(jié)1．牛頓第一定律是怎樣表述的？2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？四、布置作業(yè)：金牌練習冊。 2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。●重點、難點分析：重點：二力平衡條件難點：1．二力平衡中的“二力同線”問題2．勻速直線運動時二力平衡的條件●教學準備：2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。提問：他們是否受到力的作用？二．新課教學1．力的平衡讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？［實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。得出二力平衡條件。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”?！氨舜似胶獾膬蓚€力的合力為零”力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。（2）．利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。（填“是”或“不是”）平衡的力。四．布置作業(yè)課本第22頁動手動腦學物理3－5。（2）知道決定摩擦力大小的因素。2．過程與方法（1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（3）經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學習控制變量的方法?！裰攸c：摩擦力的概念及探究影響（滑動）摩擦力大小的因素?！窠虒W準備：木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等●教學過程一．引入新課日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。（二）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。（3）接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。原理：二力平衡條件：f＝F（轉(zhuǎn)換法），表格設(shè)計：實驗次數(shù)壓力大?。∟）接觸面的粗糙程度摩擦力f（N）（彈簧測力計示數(shù)）123（三）圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。（四）摩擦的利與弊：利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。（五）增大摩擦的方法：1．增大壓力 2．增加接觸面的粗糙程度（六）、減小摩擦的方法：1．減小壓力。3．安裝滾動軸承（滾代替動）。三．小結(jié)：請同學們談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲。六、板書（一）摩擦力（二）產(chǎn)生摩擦力的條件（三）摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度有關(guān)（四）摩擦的利與弊（五）增大摩擦的方法（六）、減小摩擦的方法。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。認識壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。課時安排:每節(jié)兩課時。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算?！窠虒W重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)●教學難點：壓強的計算及單位●教學準備：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取窠虒W過程：一．引入新課－－2沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強二．新課教學（一）壓力：1．定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。大小：有時等于重力（水平放置時）、有時不等于重力2．突破難點的方法：練習：利用如圖1幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的計算公式是 符號的意義及單位：P壓強帕斯卡（Pa）F壓力牛頓（N）S受力面積—平方米（ m 2）1Pa = 1N/m 2壓強的物理意義：以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。五．布置作業(yè)：課本P324第一節(jié) 壓強（一）壓力（二）壓強七．教學后記：第二節(jié) 液體的壓強●教學目標：1．知識與技能（1）了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。（3）認識壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。（2）體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技應(yīng)用于日常生活和社會的意識?！窠虒W重點：液體壓強的特點、連通器應(yīng)用●教學難點：液體壓強的特點●教學準備：液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等●教學過程：一．引入新課通過課文33頁潛水艇，用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強，引出本課課題——液體的壓強二．新課教學（一）液體壓強的特點突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。2．用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越大。在同一濃度，液體壓強隨液體密度的增大而增大。2．連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。4．介紹連通器的應(yīng)用之一——三峽船閘。四．鞏固練習：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應(yīng)的練習。六、板書：（一）液體壓強的特點液體內(nèi)部壓強的特點：（1）液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強；（2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，各個方向的壓強都相等；（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；（4）液體的壓強跟液體的密度有關(guān)。（二）、連通器七．教學后記：第三節(jié) 大 氣 壓 強教學目標：知識與技能（1）了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（3）了解抽水機的工作原理。教學重點：大氣層的測量教學難點：大氣層的測量 教學準備：空飲料盒或罐、彈簧測力計、吸盤、托里拆利實驗裝置、金屬盒氣壓計、抽水機模型的圖片等。空氣也能流動，我們周圍是否存在大氣的壓強？這節(jié)課就來研究大氣壓強。2．介紹馬德堡半球?qū)嶒?．得出結(jié)論：大氣壓強確實存在。（二）大氣壓強的測量1．估算大氣壓強的數(shù)值：課本P87頁 “想想做做”2．通過演示介紹“托里拆利實驗”（1）強調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學家托里拆利。把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強叫做標準大氣壓。3．大氣壓的變化（1）大氣壓受天氣的變化而變化；（2）大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100Pa。介紹氣壓計：金屬盒氣壓計。四．鞏固練習：練習。六. 板書：（一）大氣壓的存在（二）大氣壓強的測量七．教學后記：第四節(jié) 流體壓強與流速的關(guān)系●教學目標：（1）了解氣體的壓強跟流速的關(guān)系。（3）了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象?！窠虒W過程：一．引入新課通過課本P91圖14 .41實驗 硬幣“跳高”比賽，提出問題，是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？引出本節(jié)課來研究167。練習：課本P931（二）飛機的升力 ，迎面吹來的風被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀不一樣，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼的壓強較??；下方氣流通過的路程較短，因而速度較小，它對機翼的壓強較大。三．小結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。五．布置作業(yè)：課本P47—4。（二）飛機的升力七．教學后記：第10章 浮力單元計劃教學目標：了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。知道物體的浮沉條件；知道浮力的應(yīng)用教學重難點:理解浮力的大小等于什么？阿基米德原理；知道物體的浮沉條件。第一節(jié)浮力●教學目標：1．知識與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。2．過程與方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的?！窠虒W重點難點：阿基米德原理●教學準備：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。二．新課教學（一）用測量法研究浮力演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論？分析實驗：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。（二）浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力差。阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排 為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開，即F浮 = G排 = ρ液gV排這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。（三）物體的浮沉利用課件對浸沒在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力（F浮 、G物）的作用，當 F浮 G物 時，物體將上??；F浮 = G物 時，物體將懸??；F浮 G物 時，物體將下沉。（四）物體的浮沉的應(yīng)用1．密度計2．潛水艇3．飛艇4．熱氣球5．氫氣球三．小結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。（三）浮力的大小六、教學后記：第二節(jié) 阿基米德原理教學目標 1．理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。教學重難點：阿基米德定理教學準備空易拉罐（自備，每組2／5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤29只、紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮＝F1－F2；3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F?。紽下－F上。教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。二、進行新課1．創(chuàng)設(shè)問題情境教師：首先，我們一起來做兩個實驗：實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。（教師示范表演）2．提出問題教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？3．猜想與假設(shè)教師：請同學們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。從而證明同學們前面的猜想是有根據(jù)的。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。（通過例題，對今天所學進行鞏固，同時強化交流與合作及評價意識）教師