高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維新人教版-資料下載頁
2025-06-07 23:27本頁面
【正文】 )]=x+2.在上面的函數(shù)中，函數(shù)的選取有很大的任意性。下面是幾個例子：例1．如取(x)=x (0x1)，容易驗證此時f(x)=x+1例2．如取(x)=x 2 (0x1)和 (0x1)，則f(x)為非線性函數(shù)。例3．可以構(gòu)造逐段線性函數(shù)f(x)，如取 五、培養(yǎng)（誘發(fā)）學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如在一次不等式證明的復(fù)習(xí)課中，我舉了這樣一個例題：。問題的敘述如此簡潔！要證明這個不等式成立，似乎無從下手。但我讓學(xué)生觀察不等式的結(jié)構(gòu)形式——指數(shù)式，指數(shù)式怎么辦？這時有學(xué)生說：化成對數(shù)式。這時我捕捉了學(xué)生的這一想法： 在分析中尋找解題的靈感，在轉(zhuǎn)化中獲取解題的信息，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，于是活的解法也就脫穎而出。 本人自2000年參加工作以來，一直擔(dān)任兩個甚至三個班的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，做了三年班主任，同時兼任備課組組長，完成了一輪循環(huán)教學(xué)。平時在教學(xué)實踐中，不斷探索、不斷積累，參加的評優(yōu)課獲得了校級、區(qū)級的一等獎，市級的二等獎。撰寫的《高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運用》獲得了“師陶杯”三等獎，《德育數(shù)學(xué)？》獲得了全國中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評選交流材料二等獎，《構(gòu)建民主、平等、和諧、互動的課堂結(jié)構(gòu)》正在參評。 5 用心 愛心 專
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