淺談高中生物課堂教學(xué)有效參與-資料下載頁(yè)
2025-06-07 20:27本頁(yè)面
【正文】 分成四組，讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間自學(xué)完能量流動(dòng)的過(guò)程。教師選擇一些相關(guān)的典型的題目寫(xiě)在幻燈片上，然后組織學(xué)生搶答。學(xué)生興致高漲，反響較好。 布置學(xué)生動(dòng)手制作模型。讓學(xué)生在動(dòng)手參與制作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)印象深刻。如染色體、DNA雙螺旋、細(xì)胞等模型的制作。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象參與。當(dāng)我們的學(xué)生把細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)想象成一個(gè)火鍋：細(xì)胞核是雞蛋的蛋黃，線粒體是小香腸，高爾基體是涮羊肉，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是涮牛肉，溶酶體是板栗，葉綠體是菜葉，細(xì)胞骨架是粉絲，核糖體是碎肉，細(xì)胞溶膠是湯時(shí)，怎能不叫我們拍案叫絕。我們要做的就是善于放飛他們想象的翅膀，讓創(chuàng)造力體現(xiàn)，讓生命張揚(yáng)，讓個(gè)性釋放。 （2）開(kāi)放教學(xué)時(shí)空使學(xué)生將參與意識(shí)延續(xù) 教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性是指生物教學(xué)的時(shí)空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書(shū)館、動(dòng)植物園、野外、郊區(qū)、河流山川、工廠企業(yè)等等都是課外學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生跑圖書(shū)館、動(dòng)植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去觀察，去分析，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外研讀生物知識(shí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。 改變?cè)u(píng)價(jià)，使學(xué)生有信心參與 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一的模式標(biāo)準(zhǔn)去要求，用預(yù)定答案或現(xiàn)成的結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，是封閉的；開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是打破“教師中心、知識(shí)中心、書(shū)本中心、應(yīng)試中心”的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變由教師獨(dú)自評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)，自由評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變分?jǐn)?shù)制為等級(jí)制，由只重視結(jié)果變?yōu)榧戎匾暯Y(jié)果又重視過(guò)程，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系達(dá)到完善、和諧的統(tǒng)一。 課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺(tái)，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的幸福彼岸。愿課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的有效參與而生機(jī)勃發(fā)，愿課堂也因?yàn)橛辛私處煹挠行⑴c而魅力無(wú)窮。 參考文獻(xiàn) , —，1999 [J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(02)，11 ──主體教育發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之一[J].學(xué)科教育,2000,(01)，3
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