淺談高中生物課堂教學有效參與-文庫吧資料
2025-06-13 20:27本頁面
【正文】 到巨大的推動作用。教師只對學生的學習“活動”進行規(guī)范、組織和引導，通過精心設計各種教育教學活動，真正起到主導作用。 開放課堂，創(chuàng)造參與的內外條件 現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能僅僅局限于集體授課這一傳統(tǒng)的封閉形式，應以教學對象、教學內容、教學環(huán)境等方面的不同而變化。 教師可以精心設計一些游戲、活動、實驗，使學生馬上參與，快速進入學習的狀態(tài)。學生參與解釋的興致很高。如在講食物鏈時，我給學生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。 ⑶利用諺語、謎語、故事等創(chuàng)設情境。這個真實的故事發(fā)生在齊齊哈爾扎龍自然保護區(qū)。如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災的新聞視頻，然后提出要控制鼠災首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點來進行導入?？梢韵茸寣W生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。讓生活成為教育的鮮活資源。生物教學可以通過以下方式來創(chuàng)設問題情境： ⑴利用生活中常見的事例或實物創(chuàng)設情境 生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。必備的教學情境通常指問題情境和心理情境兩方面。 創(chuàng)設情境，激發(fā)參與 俗話說“知之者不如好之者”，學生只有對學習活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學習，學生參與的有效性也會大大提高。教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發(fā)學生的自尊心和自信心。 三、提高課堂教學有效參與的方法 融洽師生關系，誘導參與 教學的本質應該是“學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展。沒有了教師的指導，學生的參與就沒有了方向和目標，也就不能稱之為教學。 主導性：課堂教學中，教師的作用主要還是對學生的引導。在訓練學生思維的同時，教師也在改變著自身的思維品質，達到思維共振。 教師有效參與課堂教學主要特征 主體性：教學過程是教師與學生共同參與的過程，學生是教學的主體，教師也是教學的主體。 二是能動性：即學生有明確的參與目的，并以此制約活動的方向、進程及對結果的解釋，而且表現(xiàn)在強的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維及動手操作能力，他們有獨到的見解，敢于冒險，不斷超越自我，從而反映出強的創(chuàng)造性。學生通過自身的活動，對獲得信息進行編輯、加工
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