小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學案例：有趣的響罐-資料下載頁
2025-06-07 18:02本頁面
【正文】 ：對成品響罐的聽音猜想、和制作樂器，進一步激發(fā)了幼兒的興趣，他們嘗試的材料豐富，一直少人問津的柔軟材料有了小朋友關注，更大程度地豐富了幼兒對大聲小聲的區(qū)分，能更好地制作響罐為《大雨小雨》伴奏的響罐。文文倒掉紅豆，通過減少數量，讓太滿的響罐也能發(fā)出聲音；瑤瑤知道放一些豆豆，發(fā)出的聲音小。、玻璃等透明材質的容器裝東西，讓幼兒從聽——看，引發(fā)直觀感受了物體碰撞會發(fā)出聲音的現(xiàn)象。，逐漸樂于與同伴分享，而且詞匯也豐富了不少。調整推進（附圖）游戲小結我們班的“響罐”的探索從第一階段：探索問題——它們會發(fā)聲嗎？，再到第二階段：探索問題——誰大聲？誰小聲？再到第三階段：探索問題——用什么裝？怎么裝像大雨？怎么裝像小雨？活動伴隨著孩子們的諸多收獲和成長。并突出了以下幾個特點：1. 材料由開放到有結構。開放體現(xiàn)了孩子們的共同參與、收集的。大到汽車玩具、碧根果，小到石頭、小草，都是孩子們的設想，也充分反映了孩子的已有經驗。有結構，體現(xiàn)了教師對小班幼兒學習特點的觀察和支持，小班幼兒對材料的探索單一，反映了單視角的特點，因此，減少材料，突出一個目標下的多種材料，如：聲音明顯大小不同，便于幼兒逐漸熟悉材料，從一種材料拓展到使用多種材料探索，積累區(qū)分聲音的不同；不同材質的增加，促進幼兒從聽覺、觸覺到視覺等多感官感知發(fā)聲的特點，從而實現(xiàn)預期的發(fā)展。 ，實現(xiàn)了科學領域的多元發(fā)展?；顒雨P注到幼兒的學習狀況，如：從手抓花生到學習使用工具裝；從兩種材料混裝到提出一次裝一種的操作方法；從裝響罐到看圖譜分一分聲音大小不同的響罐，促進了幼兒使用工具、操作方法、看圖譜等多種能力的發(fā)展。，從關注不同材料發(fā)出不同聲音，到關注同一材料數量不同發(fā)出的聲音不同，到關注不同材質的罐子對發(fā)聲的影響。活動體現(xiàn)了幼兒從關注明顯特點到細微特征，符合幼兒的學習特點。從中我們讓幼兒收獲了積極主動選材料、認真專注地操作、敢于探究和嘗試等良好的學習品質。改變了原來通過一節(jié)課或說教直接告訴幼兒答案的做法，讓幼兒在自己真切的操作中，收獲有關響罐的聲音方面的經驗，真正貫徹了“指南”中提出的“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境、最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，讓幼兒在“做中學”。填表說明：表格字體為“宋體”，字號為“小四”，行間距設固定值20；請盡量按表格要求填寫，有特殊需要時允許對表格進行修改，但必須附上修改說明，修改但未附說明的不參與評審；文字表達要明確、簡練，附圖后需進行圖片壓縮，案例文件大小不超過5M；“游戲推進”次數可根據具體活動內容酌情增減；說明：預期目標是基于游戲來源而產生的，是推進調整活動的參考之一。推進調整除了考慮預期目標之外，還應該觀照兒童在活動中所反應出的興趣、兒童所處的鮮活生活脈絡、兒童表現(xiàn)出的實際發(fā)展需要等，應進行基于兒童學習與發(fā)展的全方面權衡。
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