優(yōu)秀教學案例分析-資料下載頁
2025-04-16 13:36本頁面
【正文】 ”。閆老師的《跨越百年的美麗》不失為一個“學思結合”的好例子。如：從細節(jié)處叩問——為什么報告會上的居里夫人神色莊重而有略顯疲倦？她的神情為什么堅定又略帶淡泊？這樣由疑生問，能快速激起學生閱讀期待。再如：學生在回答居里的神情為什么略顯疲倦時，引用了課文中關于居里夫人從一噸礦渣中提煉鐳的事，老師及時用引導性評價：“你能利用下文的故事理解前面的詞，這種聯(lián)系上下文理解詞語就是一種非常好的讀書方法”。閆老師這種不顯山、不露水的學法指導、學思指導在教學中多次顯現(xiàn)。整節(jié)課“讀書”貫穿始終，讀有指導，讀有評價，讀有目標。尤其在引領學生體會居里夫人實驗提煉鐳的艱辛時，閆老師運用了一組排比句，說：日出東方時，她怎么樣；夕陽西下時，她怎么樣；烈日炎炎時，她怎么樣；大雪紛飛時，她怎么樣。學生反復誦吟“在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣”。師生合作，一詠三嘆，把對居里夫人的崇敬之情推向高潮?！安粍庸P墨不讀書”是閆老師的一貫做法，本節(jié)課她以自己的批注為例，引導學生展開分析，感受批注的由來，感悟學思結合的方法，再讓學生在實踐中應用方法，掌握方法。這樣的方法指導注重實踐，扎實有效。在交流“批注內容”時，她十分尊重學生的個性化理解與表達，在評析中加以引導，或熱情激勵，或指點迷津，或導之以法，讓學生產(chǎn)生茅塞頓開之感覺，取得成功的愉悅，從而不斷增強學習語文的信心與興趣。聽這樣的課沒有壓力，也沒有緊迫感。如同坐在涓涓的溪流之畔，聽水韻叮咚，她的過渡自然流暢、總結簡潔凝煉，處處展示著語文老師儒雅的特質，她的課和她本人的形象一樣和美精致。思考與探討：進一步探究閱讀教學的中評價語言，不應只是膚淺的表揚?！澳阕x得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。學生必須引導他們掌握學習的方法，這也正是語文課標所提倡的。對于六年級的學生，他們已經(jīng)有一定的自學基礎。我引導學生作批注，作交流，有一定的方法滲透，但總感覺還是教師統(tǒng)得死，牽引過過，我一直在想，能否可以將“居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪兒”這一問題直接拋給學生。讓學生自主學習尋找答案，然后在全班交流，討論，集思廣益，拓寬思維，形成較完善合理的認識。把問題放出去，再收回來，由學生自主去學，而不是老師牽引著學。這樣學生學得會不會更順利、更輕松，氣氛也會更活躍。 孩子的能力是不可估量的。我想：還要多給他們展示的機會，也許會帶給我們異樣的精彩！
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