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本科畢業(yè)論文小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合-資料下載頁(yè)

2024-11-04 11:24本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】盲目的濫用信息技術(shù),而是在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下講究適度與效度。要做好整合,教師的教育技。當(dāng)然,任何事物都有其兩面性,我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短,整合時(shí)利用好龐大的網(wǎng)絡(luò)資源,避免學(xué)生的盲目性;好的傳統(tǒng)教學(xué)方法要保留,能用一個(gè)教具表達(dá)清楚的不一定非要用上多媒體。生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這一目的,如果還是以傳統(tǒng)的教育理念和技術(shù)是很難。信息技術(shù)與課程整合成為了解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。術(shù)手段作為工具融合于教學(xué)過(guò)程,達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。段安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。數(shù)學(xué),是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為。的形象性之間架起一座橋梁,信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學(xué)科、一種工具引

  

【正文】 導(dǎo)。 教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用原則,重點(diǎn)應(yīng)該是如何在小學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)思想、方法的具體指導(dǎo)和理論聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo),而不是純理論的說(shuō)教。這就要求教師教育技術(shù)的培訓(xùn)要結(jié)合小學(xué)教師的需求,統(tǒng)籌策劃教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)安排,針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象選取合適的教學(xué)策略與模式,滿足受訓(xùn)老師的需要,提高受訓(xùn)者的培訓(xùn)效果。 (二)適度激趣 華羅庚說(shuō):“有了興趣,就會(huì)樂(lè)此不疲,好之不倦?!睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到 現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!? 但是,如果一味的追求課件的美感而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,容易分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾,反而達(dá)不到效果。因此,教師在處理資源時(shí)要注意斟酌,該舍則舍。 例如在由桂林市逸夫小學(xué)湯琳穎老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中,湯老師在讓學(xué)生猜自已來(lái)自哪里之后便順其自然的提到了桂林,這時(shí)老師立即通過(guò)廣播系統(tǒng)給學(xué)生播放一款用 Flash 制作的課件視頻:美麗的桂林山水。這很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力馬上集中了起來(lái)。如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水讓人感嘆,視頻播放框本科畢業(yè)論文 11 架外除了有兩個(gè) 漂亮的漫畫(huà)人物外還配有山歌作為背景音樂(lè),確實(shí)很美。老師就在此時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題:“我們的桂林山清水秀,洞奇石美,看著這幅幅如仙境般的畫(huà)卷,你是否在心里思考過(guò)這樣的問(wèn)題,這條被稱之為百里畫(huà)廊的漓江,她究竟長(zhǎng)多少米呢?而漓江里的象鼻山它又高多少米呀?”教師的目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,但是教師的提問(wèn)并沒(méi)有引起學(xué)生的注意,因?yàn)槊利惖纳剿?huà)卷已經(jīng)把學(xué)生的心給攏住了,估計(jì)有部分學(xué)生正在想怎么畫(huà)出那么漂亮的漫畫(huà)人物呢,再加上背景的山歌音樂(lè)也蓋過(guò)了老師的聲音,所以學(xué)生只是在哇哇聲中感嘆,幾乎沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生注意到了老師的提 問(wèn)。不得不承認(rèn),這 Flash 制作得非常精美,但是一旦課件追求得過(guò)于完美,而忽略了實(shí)際的情況,達(dá)不到教學(xué)效果,這種美寧愿不要。 (三)合理利用信息手段,有效整合 現(xiàn)在教育界大力提倡在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用信息技術(shù),但是在實(shí)際教學(xué)中并不是用得越多越頻繁就越好,只有在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,反之卻只會(huì)事倍功半,甚至是得不償失。 [6]整合的初衷是為了優(yōu)化學(xué)科教學(xué),提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)一定要以有利于提高教學(xué)效益為根本的衡量標(biāo)準(zhǔn),要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聲像資料的觀察、 網(wǎng)上協(xié)作等體驗(yàn),產(chǎn)生自主參與學(xué)習(xí)、深化理解、發(fā)散思維的積極行動(dòng),再加上小學(xué)生的分辨信息的能力有限,因此,要讓教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備采集信息、選取材料、制作課件,提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握水平,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的吸引力、感染力。杜絕機(jī)械應(yīng)用信息技術(shù),亂用、濫用技術(shù)手段的情況發(fā)生。 (四) 處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系 板書(shū)是我國(guó)小學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)中 最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性,操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。不能因?yàn)榘鍟?shū)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段而利用現(xiàn)代化的多媒體課件 取代了它, 課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng),板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留,不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí),其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。 以上案例很好地利用了傳統(tǒng)媒體教學(xué),都很重視板書(shū)的書(shū)寫及科學(xué)性。 事物都具有它的兩面性,因此,我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,不管傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代化的手段,整合的目的只有一個(gè),那就是優(yōu)化課堂教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合 12 一切為了學(xué)生的發(fā)展。 結(jié) 束 語(yǔ) 當(dāng)然,就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō),信息技術(shù)作為一種輔助手段,再加上硬件設(shè)施的不足,完全普及到與教學(xué)整合的階段還需要走一段很長(zhǎng)的路。但是隨著新課程改革的不斷深入 ,現(xiàn)代 化教育的不斷發(fā)展 ,信息技術(shù)與課程的整合已成為必然趨勢(shì)。 總之,新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容及過(guò)程結(jié)合起來(lái),有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上,形成新型的教學(xué)模式。這種新的模式以其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用、呈現(xiàn)過(guò)程、及時(shí)反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等特點(diǎn),有助于發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,給小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 帶來(lái)了新的活力與生機(jī)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合必將在以后的教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位。 參考文獻(xiàn) [1] 程翰芬 .信息技術(shù)與課程整合課題研究的思考 [J].中小學(xué)電化教育 (22):2425. [2] 翁永平 .新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究 [J]中小學(xué)電化教育 (22):104105. [3] 孫旸 .信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的初探 . [4] 李克東 .數(shù)字化學(xué)習(xí) [J].電化教育研究 ,2020,(2):3033. [5] 何克抗 .關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) [J].電化教育研究 ,2020,(4):57. [6] 于祥鳳 .信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要講究效度和信度 .寧波教科網(wǎng) ,:1718. 致謝 本文是在陳 老師的熱情關(guān)心和指導(dǎo)下完成的,并得到 董建軍、韋天良、石祖其 同學(xué)的幫助和支持,在此一并感謝。
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