【導(dǎo)讀】第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)。寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。

　　

【正文】 這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。 ④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。 （ 2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣 ？ 在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 ：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。??” （ 1）你從中體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)和自由，所以 ，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。 （ 2）有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 五、朗讀全文，布置作業(yè) ，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 。 課后小結(jié) 8 童年的發(fā)現(xiàn) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課 7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。 情感態(tài)度價(jià)值觀： .、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 課前準(zhǔn)備 “發(fā)現(xiàn)”。 ，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣 發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。 ，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” ，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。 ，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 ，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 ，并用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。 ，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。 ，比較兩句話(huà)表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 三、循果查因，了解過(guò)程 ，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ，分小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)計(jì)劃： （ 1）找出有關(guān)的句段。（ 2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。（ 3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 ，課堂交流。 （ 1）“我”是 在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 （ 2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。 （ 3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。 （ 4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè) “我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 “我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 第二課時(shí) 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” ，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課 文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。 ，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 （ 1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。 ①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。 ◇輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。 ②人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。 ◇朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí) ，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??） ◇有感情地朗讀這段話(huà)。 （ 2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。 ①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！笳乙徽摇拔摇眴?wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)?！笙胍幌?，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)） ◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的??恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀 這句話(huà)?！竽阌X(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ （ 3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。 ①幸虧他沒(méi)有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 ◇你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì) 這句話(huà)的理解嗎？ 我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)?? ②聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 ◇朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。 二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” “我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如： 1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。（ 2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 （ 3）童年很美 好。 、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。 三、作業(yè) 。 “發(fā)現(xiàn)”。 課后小結(jié) 9 兒童詩(shī)兩首 知識(shí)與能力：，認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境 學(xué)習(xí)重點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)流程 一、學(xué)習(xí)《我想》 （一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。 師導(dǎo)：今天 我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋? （二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象 。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 ，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？ 。 ，為什么？。 （ 1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？（ 2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土 地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。 ，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。 ，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。 （三）回歸全詩(shī)，感受意境 ：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？ 。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想??”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。 ，感 受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。 。 二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》 （一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 ，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 ，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？ （二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒 ，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙 處。 。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。 三）比較鑒賞，模仿習(xí)作 ，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ 、發(fā)現(xiàn)。 。 ：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。 ，教師巡視。 7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 （四）總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué) ：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。 課后小結(jié) 口語(yǔ)交際習(xí)作二 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。 ，感 受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。 ，表真情實(shí)感。 ，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 課前準(zhǔn)備 。 。 課時(shí)安排 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、回顧課文，激發(fā)情趣 ，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。 ？（有趣、天真、可愛(ài)??） 二、打開(kāi)記憶，回 憶童年 、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。 。 課堂評(píng)價(jià)：（ 1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。（ 2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。 ，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。 三、課堂交流，分享童年 。 。 要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。 否清楚、具體，并提出具體的修改建議。 四、修改提高，難 忘童年 ，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。 ，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。 。 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多?，F(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時(shí)代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。 .學(xué)生交流翻看影集。 .過(guò)渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫(huà)面還在我們的眼前 浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？指名發(fā)言。 .聽(tīng)完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái)，讓大家彼此分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫(xiě)著：童年趣事） 二、自由交流，拓展思路 .過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也 可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。） 三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo) .讓四人小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。 .組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有 什么建議？”等。 四、草擬片斷，滲透寫(xiě)法 讓學(xué)生把的童年故事寫(xiě)下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己認(rèn)為最有把握寫(xiě)好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。 寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以欣賞寫(xiě)得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。五、小結(jié)談話(huà) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充滿(mǎn)著天真無(wú)比的童趣??。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完，下課后繼續(xù)寫(xiě)完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。 第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)） 一、展示典型，組織講評(píng) 。 ：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。 ，讓作者朗讀。 。 導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？（師生評(píng)價(jià)） 導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ ，讓組織學(xué)生評(píng)價(jià)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。注意不挫傷學(xué)