【導(dǎo)讀】1會(huì)寫18個(gè)生字。部分課文會(huì)背誦。2引導(dǎo)收集和閱讀與魯迅相關(guān)的資料，課內(nèi)外結(jié)合，全面感知人物形象。感受魯迅先生的崇高精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。文中把地球比作母親，說明地球給人類。生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。發(fā)出了嚴(yán)重的警告。（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。

　　

【正文】 五、學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)、合作探究 六、課前準(zhǔn)備 ：魯迅的照片。 七、課時(shí)安排 ： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入，板書課題 同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生 有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面） 整體感知，理清思路 速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 全文可以分為兩部分。 第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。 先寫“我”與魯迅一面之交的背景。 再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。 重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。 第二部分：寫一面之交對(duì) 作者的巨大鼓舞和影響。 說說課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句 跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。 學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。 （ 1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。 （ 2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字 。 （ 3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？ 出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。 引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？ 在寫人物方面，你收獲到了什么？ 讀課文最后兩個(gè)自然段。 （ 1）默讀討論： “我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？ （ 2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀） 真情朗讀，升華感情 再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。 探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢? 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 19*一面 一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉 教學(xué)反思： 20* 有的人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 : 理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。 過程與方法 學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo) 學(xué)生樹立正確的人生觀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。 教法 ：講授法、談話法 學(xué)法 ：討論法、觀察法 課前準(zhǔn)備： 魯迅的詩(shī)《自嘲》。 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課，揭示課題 導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？ 學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。 根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《 自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。 初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容 聽錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。 學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局） 小組合作，閱讀研討 找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行） 詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同 ? 精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注 意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。 指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情） 對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫法。 板書設(shè)計(jì) 兩種觀點(diǎn) :死了 還活著 活著 已經(jīng)死了 對(duì)人民的態(tài)度：俯 騎 兩種結(jié)局：記住 抬舉 摔垮 教學(xué)反思： 口語(yǔ)交際習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 交流回顧 與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 過程與方法 完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 增長(zhǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力 教學(xué)重難點(diǎn)： 按要求完成習(xí)作，寫出一位小伙伴的特點(diǎn) 教法 ：講授法、談話法 學(xué)法 ：小組討論法、 課前準(zhǔn)備 ：多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入，明確目的 導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí) 新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。 板書課題：留在心里的印象。 聯(lián)系實(shí)際，全班交流 指名回答： 誰(shuí)給你的第一印象最深？ 你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？ 指名回答： 后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí) 課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。 提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不 懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。 小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 匯報(bào)交流，集體評(píng)議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。 全課總結(jié)。 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì) 發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維 小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見匯總。 全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ 小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。 回顧課文，自然銜接 本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？ 在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來(lái)概括。 出示選題，選擇習(xí)作 課件出示： 習(xí)作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。 習(xí)作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。 從以上內(nèi)容中選擇一個(gè) ，完成習(xí)作。 學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo) 第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng) 明確要求 課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體；語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。 范文引路 課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生快速朗讀。 合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。 小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。 合作批改 同桌交換閱讀對(duì)方作文。 用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。 匯報(bào)交流 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語(yǔ)句。 課件 出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見。 作者談收獲。 教學(xué)反思： 回顧拓展五 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。 交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。 積累魯迅的名言。 通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。 過程與方法 、資料來(lái)回顧交流。 、背等方式的運(yùn)用來(lái)理解、積累名言警句。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟大文豪的精神寫照。感受語(yǔ)文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)魯迅，感悟大文豪的精神寫照。 難 點(diǎn) :理解含義深刻的句子，積累、豐富語(yǔ)言。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 交流平臺(tái) 談?wù)勑哪恐械聂斞? （ 1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮? （ 2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。 （ 3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。 （ 4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。 （ 5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 交流體會(huì) 含義深刻的句子。 （ 1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ （ 2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。 （ 3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開豐富聯(lián)想。?? 師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。 日積月累 過渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅 先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 學(xué)生自讀。指名讀。 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 有感情地朗讀、背誦。 課外再搜集一些魯迅先生的名言。 趣味語(yǔ)文 過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。 學(xué)生自讀。指名讀。 周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？ 文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。 教學(xué)反思： 第 五 單 元 測(cè) 試 測(cè)試時(shí)間： 90 分鐘 測(cè)試內(nèi)容： 第 五 單元測(cè)試卷 測(cè)試地點(diǎn)：本班教室 測(cè)試結(jié)果：及格人數(shù) 及格率 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 試 卷 講 評(píng) 第 五 單 元 教 學(xué) 反 思 第 六 單 元 概 要 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 通過搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類 。 能背誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)是人的情感。 通過朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。 能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。 過程與方法 策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣。 教法 組織、引導(dǎo)。 學(xué)法 自主探究、合作