【正文】 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”　?。?）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？　?。?）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）　?。?）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情?！　。?）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。?。ǘ┳呓娓福w會祖父的慈愛。　　　1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀512自然段，細細體會?！　?．重點體會：　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”　　我說：“谷子?！薄　∽娓复笮ζ饋恚蛄?，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”　　我說：“是的?！薄　∥铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！薄　∥遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。　 （1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛?！?（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？　 （3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）　 （4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。　　3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？　　這是一座樂園，更是一座愛園?！　?．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年?！?（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活?！　?．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）?！　?．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……　　3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）　　四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。　　1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？　　2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴?！　　　逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：　　　　　　呼蘭河這小城里邊，　　　　　　以前住著我的祖父，　　　　　　現(xiàn)在埋著我的祖父?！　　　　　∧菆@里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，　　　　　　也許還是年年仍舊，　　　　　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了?！　　　　　⌒↑S瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，　　　　　　也許現(xiàn)在根本沒有了……　　曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。8.《童年的發(fā)現(xiàn)》教案教學目的：、流利、有感情地朗讀課文。，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。、培養(yǎng)想象能力。教學重難點：，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情?！拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學過程：一、聯(lián)系實際、激趣導入師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）二、明確要求學有目標指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。？結果怎樣？2.“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。三、初讀課文、整體感知，要求讀得正確流利。，注意讀準字音；理解詞語。，生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。？再講了什么？最后講了什么？生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。四、再讀課文、釋疑解難，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案?！拔摇钡陌l(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。五、總結交流開放拓展，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。，受到了什么啟發(fā)？引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（學生自由發(fā)言）師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。六、讀寫結合提高能力以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設計：童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡單生命進化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程結果：面臨受驅逐和迫害的風險啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)9.《兒童詩兩首》教案學習目標，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。學習重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。課時安排1課時教學流程一、學習《我想》，激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。，感悟想象（1）生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。（2）指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？（3）指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（4）說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？（5）學生自由品讀詩句。①“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？②“我”為什么想把自己種在春天的土地上？引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。（6）生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。（7）比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。，感受意境（1）師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。（3）生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。（4）全體齊讀。二、學習《童年水墨畫》，理解大意（1）自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。（2）指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。（3）學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？，學習借鑒（1）畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。（2）欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。，模仿習作（1）默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？（2）生探究、發(fā)現(xiàn)。（3）交流感悟。（4）師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。（5）想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。（6）生動筆習作，教師巡視。（7）交流作品，師生互動點評。，結束教學師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。10.《楊氏之子》教案教學目標 ，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。 ，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 ，背誦課文。 教學重點 ，讀懂句子。 。 教學難點 ，讀懂句子。 。 課時安排 1課時 課前準備 課件 教學設計 一、談話導入，解釋課題 同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？ 剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示） 像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子 題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子） 課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 二、讀課文，初識文言文味道 ，激發(fā)興趣 同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求） 同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音） 你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答） （課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。 像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示） 同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽） 引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？ 字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？ 三、解疑難，探究文字意思 讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很