信息技術教師專業(yè)發(fā)展-資料下載頁
2025-10-25 13:32本頁面
【導讀】現有的多數相關研究難以找到具備說服力的事實依據和理論支持，多數是將現有教師培訓、專業(yè)化理論演繹到信息技術這一特殊學科中來。本研究試圖通過幾個個案，探討信息技術教師專業(yè)素質變化及其影響因素這一尚未得到解釋的問題。力圖通過對個案的了解和認識，探尋事實背后的原因，可以為信息技術教師發(fā)展理論提供事實依據。提供建議、依據和可供借鑒的模板，因此具有重要的現實意義。本研究以質的研究為研究方法，以工具性個案研究為研究策略。本研究主要采用的是質的價值取向的。題，我們做了進一步的展開，提出了一些具體研究問題。因此，研究的問題主要在預備研究過程中作了調整。我們的研究工作自2020年3月末開始，實地調研工作主要集中在3、4、9、10這四個月中。2020年4月份還參加了該學校的教師教學技能評估活動，旁聽了電教部絕大多。僅把教師職業(yè)當作一個暫時用來實現人生其他日標的中轉站。經歷了入職的新鮮感之后，信息技術教師逐步
【正文】 不僅僅是參加教學科研的要求，也是指導研究型學習，做好教學工作的要求。 當前中小學教師的信息素養(yǎng)在很大程度上會影響到信息技術教學應用的有效進行。我們認為信息技術教師在學校中，還要作為信息技術教學應 用的協(xié)作者，不僅協(xié)助其他學科教師在教學中應用信息技術，還要負責組織校本信息技術培訓，提升全體教師的信息素養(yǎng)。這就要求信息技術教師具備協(xié)作意識、合作技巧、對其他學科的適當了解、 TeamTeacher 教學方式的經驗。同時，信息技術教師還應該了解教師教育的基本知識，具備開發(fā)適合本校教師的信息技術培訓課程的能力。 學校的信息化進程中，校長必須主動地做出一系列的決策，包括設備的購置、人員培訓計劃的確定、教學方式的改革，等等。信息化決策與其他決策的不同之處是要求決策者具備較高的信息素養(yǎng)，既了解信息技術在教學中 的意義和應用，又了解信息技術本身的各種相關知識。信息技術教師作為學校中的信息技術專家，恰好具備上述要求的能力。信息技術教師應該作為校長決策的 “ 參謀 ” ，提供各種建議并代替校長進行具體操作，協(xié)調信息化進程中校長與教師，校長與信息化環(huán)境的關系。這要求信息技術教師能夠取得校長的信任，能夠將整個學校作為一個全局來考慮問題，能夠客觀公正的評價各種信息和提出各種建議。 (四 )信息技術教師與發(fā)展環(huán)境互動 信息技術教師的發(fā)展環(huán)境，可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境指的是信息技術教師所處的社會人文環(huán)境，這其中又以他 們所在工作單位的人文環(huán)境最為重要。硬環(huán)境指的是教師所處的社會物質環(huán)境，其中最重要的是學校的信息化硬件配置環(huán)境。在這里我們先討論信息技術教師的工作軟環(huán)境對其專業(yè)發(fā)展的影響。 我們認為工作軟環(huán)境主要是通過影響教師的教育信念、職業(yè)態(tài)度來影響到教師的發(fā)展。工作軟環(huán)境是教師工作的微觀氛圍，這一氛圍具有獨特的群體信念和群體職業(yè)態(tài)度。通常，每一個新加人群體的老師都會接受這種群體信念的整合，能夠和諧地將融入這一群體的觀念不知不覺地滲透到每個個體頭腦中去，使每個個體最終都認同這一群體現念。那些不能與群體和諧相處的個體 。要么游離于群體之外，要么退出群體。在一個積極向上、充滿活力。樂于接受新生事物并勇于挑戰(zhàn)，勇于嘗試新方法、新思想的教師群體中，個體的創(chuàng)新行為和學習熱情能夠得到群體的理解、認同和支持，個體的固步自封和碌碌無為將受到群體的排斥和蔑視。在這種氛圍下，每個個體都會以自我發(fā)展為榮，不論是受到鼓勵還是遭到強制，個體都會積極地進行自我專業(yè)發(fā)展。與之相反，如果在一個群體散漫，缺乏發(fā)展動力和職業(yè)精神，死板又固步自封的教師群體中，某一個個體即便是具備非常先進的教育信念和高尚的職業(yè)精神，也會在軟環(huán)境的強大壓力下逐漸萎縮，其發(fā)展動 力將逐漸枯竭。 同時，個體也能夠通過各種活動，能夠有效地改變群體的氛圍。當某個個體在特殊情況下，例如某個特別個體具備較大的影響力，群體面臨危機必須變革等等，個體的行為和意識可以滲透到其他個體中去，進而改變群體的信念和價值觀。例如，一名富有改革精神的教研組長，通過推行新的制度和策略，很可能極大地改變一個原來缺乏工作和發(fā)展動力的教師群體的氣氛。一位經驗豐富受人尊敬的老教師，也可能在無意中運用自己的個人威望使整個教師群體變得排斥新生事物。 參考文獻： [1]陳向明．教師如何做質的研究則．北京：教育科學出版社， 2020． [2]唐芬芬．教師言語行為的課堂透視 :一項質的研究 [A]．中國教育：研究與評論 (第三輯 )[C]．北京：教育科學出版社， 2020． 175— 251． [3]董玉琦．信息技術課程導論 [M]．長春：東北師范大學出版社， 2020．
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